Практические рекомендации педагогам гиперактивного ребенка
>Консультации специалистов Добавить комментарийОсобенности гиперактивных детей
-Дети излишне подвижны, (практически постоянно двигаются), период спокойного состояния присутствует, но продолжительность его слишком мала от 2 до 10 минут. Всегда время активности превышает время спокойствия.
-Активность проявляется везде, где бы ни был ребенок. Окружающая обстановка не влияет на его поведение – он активен всегда.
-Говорит очень быстро, часто «съедая» окончания слова. Переходит от одной темы к другой, забыв закончить предыдущую мысль. Задает много вопросов, не дает подумать и сформулировать ответ. Создается впечатление, что вопросы задает просто так, без цели получить на них ответ. Сон гиперактивного ребенка беспокойный, тревожный.
-Не способен сосредоточиться, его отвлекает любой посторонний шум.
-Не может контролировать свое поведение, эмоции. Импульсивен. Может выступать в роли инициатора ссор, драк.
Школьная программа коррекции гиперактивных детей должна опираться на когнитивную коррекцию, чтобы помочь детям справиться с трудностями в обучении.
Изменение окружения:
— изучите нейропсихологические особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности;
— работу с гиперактивным ребенком стройте индивидуально. Он всегда должен находиться перед глазами учителя, в центре класса, прямо у доски;
— измените режим урока с включением физкультминуток;
— разрешайте гиперактивному ребенку через каждые 20 минут вставать и ходить в конце класса;
— предоставьте ребенку возможность быстро обращаться к вам за помощью в случае затруднения;
— направляйте энергию гиперактивных детей в полезное русло: вымыть доску, раздать тетради и т.д.
Создание положительной мотивации на успех:
— введите знаковую систему оценивания;
— чаще хвалите ребенка;
— расписание уроков должно быть постоянным;
— избегайте завышенных или заниженных требований к ученику с СДВГ;
— используйте приемы проблемного обучения;
— используйте на уроке элементы игры и соревнования;
— давайте задания в соответствии со способностями ребенка;
— большие задания разбивайте на последовательные части, контролируя выполнение каждого из них;
— создавайте ситуации, в которых гиперактивный ребенок может показать свои сильные стороны и стать экспертом в классе по некоторым областям знаний;
- научите ребенка компенсировать нарушенные функции за счет сохранных;
— игнорируйте негативные поступки и поощряйте позитивные;
— стройте процесс обучения на положительных эмоциях; "— помните, что с ребенком необходимо договариваться, а не стараться сломить его!
Коррекция негативных форм поведения:
— способствуйте элиминации агрессии;
— обучайте необходимым социальным нормам и навыкам общения;
— регулируйте его взаимоотношения с одноклассниками.
Регулирование ожиданий:
— объясняйте родителям и окружающим, что положительные изменения наступят не так быстро;
— объясняйте родителям и окружающим, что улучшение состояния ребенка зависит не только от специального лечения и коррекции, но и от спокойного и последовательного отношения к гиперактивному ребенку.
Помните, что прикосновение является сильным стимулятором для формирования поведения и развития навыков обучения. Педагог начальной школы в Канаде провел эксперимент с прикосновением в своем классе, который подтверждает сказанное. Учителя сосредоточились на трех детях, которые нарушали дисциплину в классе и не сдавали своих тетрадей с домашними работами. Пять раз в день учитель как бы случайно встречал этих учащихся и поощрительно касался их плеча, говоря в доброжелательной манере: «Я одобряю тебя». Когда они нарушали правила поведения, учителя игнорировали это, словно не замечая. Во всех случаях на протяжении первых двух недель все учащиеся стали хорошо вести себя и сдавать тетради с домашними работами.
Помните, что гиперактивность — это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз, который может быть поставлен только по результатам специальной диагностики. Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и словесными убеждениями.
Практические рекомендации воспитателю гиперактивного ребенка
1. Изучите психологические (а по возможности, нейропсихологические) особенности детей с гиперактивностью и нарушением внимания.
2. Работу с ребенком стройте индивидуально. Он всегда должен находиться перед глазами воспитателя.
3. Расписание режимных моментов, по возможности, должно быть постоянным.
4. Построение занятия должно быть алгоритмизировано.
5. Включайте физкультминутки в режим занятий.
6. Поведение детей на занятиях должно быть свободным и непринужденным. По возможности, разрешайте гиперактивному ребенку во время занятий вставать и ходить. Разрешая мелкие дисциплинарные нарушения, можно поддерживать общую хорошую работоспособность.
7. Предоставьте гиперактивному ребенку возможность быстрого обращения к вам за помощью в случае затруднения.
8. Направляйте энергию гиперактивных детей в полезное русло: раздать игры , расставить тарелки.
9. Не допускайте возникновения как сильных отрицательных, так и положительных эмоций. Они снижают способность к обучению и регулированию поведения.
10. Создавайте положительную мотивацию на успех:
- введите знаковую систему оценивания;
- чаще хвалите ребенка;
- избегайте завышенных или заниженных требований к ребенку;
- используйте на занятии элементы игры или соревнования, проблемного обучения;
- давайте задания в соответствии со способностями ребенка;
- создавайте ситуации, в которых гиперактивный ребенок может показать свои сильные стороны;
- игнорируйте негативные поступки ребенка и поощряйте позитивные;
- стройте процесс обучения на положительных эмоциях.
11. Большие учебные задания разбивайте на последовательные части, контролируя выполнение каждой из них.
12. Форма подачи информации должна быть алгоритмичной, четкой, лаконичной.
13. Желательна полимодальная подача учебного материала.
14. Желательно, чтобы обучение чтению предшествовало формированию навыка письма. Необходимо сформировать комплекс образов, которые позволят совершать переход от звуков к их графическому изображению.
15. Целью обучения чтению является понимание текста. Дайте ребенку вначале понять текст, а потом его читать (т.к. дети не могут делать это одновременно).
16. Учебный материал на запоминание давайте дробно, небольшими порциями в течение всего урока.
17. Проговаривание и рассуждение вслух повышают эффект обучения.
18.Способствуйте снижению агрессии.
19. Обучайте ребенка необходимым нормам и навыкам общения.
20. Регулируйте его взаимоотношения с другими детьми.
21. Объясняйте родителям и окружающим, что положительные изменения наступят не так быстро.
22. Объясняйте родителям и окружающим, что улучшение состояния ребенка зависит не только от специальной коррекции и лечения, но от спокойного и последовательного отношения к гиперактивному ребенку.
Помните! С гиперактивным ребенком необходимо договариваться, а не стараться сломить его.
Помните! Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и словесными убеждениями.
Эффективные результаты коррекции гиперактивности и нарушения внимания достигаются при оптимальном сочетании психологических и медикаментозных методов.
Материал подготовлен Ириной Ереминой по материалам сайтов: http://dland.su/%D0%B3%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BA/
http://stcdik.narod.ru/index/0-33