25 апреля дан старт Всероссийскому конкурсу методик по работе в сфере профессионального самоопределения «За собой». Конкурс проводится в целях выявления лучших практик работы в сфере профессионального самоопределения учащихся общеобразовательных организаций и направлен на популяризацию профориентационных услуг.

Всероссийский конкурс методик по работе в сфере профессионального самоопределения «ZA собой»  проводится среди специалистов по профессиональной ориентации общеобразовательных организаций, специалистов по профессиональной ориентации учреждений интернатного типа, образовательных организаций среднего образования, образовательных организаций высшего образования, центров занятости субъектов Российской Федерации.

Личностные причины конфликта связаны с наличием в любом конфликте личностных элементов. К ним относятся: основные психологические доминанты поведения личности; черты характера и типы личностей; установки личности, образующие идеальный тип индивидуальности; неадекватные оценки и восприятия; манеры поведения; этические ценности. Расхождение этих факторов в реальном поведении и общении человека может стать причиной конфликта и, таким образом, противоборство между людьми может возникнуть безотносительно к объективным факторам. Хотя очень часто наблюдается взаимодействие между объективными и субъективными причинами конфликта.

Продолжаем знакомить Вас с системой поэтапного формирования фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного и подготовительного к школе возраста в процессе ознакомления их с йотированными звуками

Продолжаем знакомить Вас с системой поэтапного формирования фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного и подготовительного к школе возраста в процессе ознакомления их со звуками [Л], [Л'], [Р], [Р’]

Предлагаем Вашему вниманию материал по развитию фонематической стороны речи на материале звука [Щ]

Продолжаем знакомить Вас с системой поэтапного формирования фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного и подготовительного к школе возраста в процессе ознакомления их со звуками.

Тема. Звук и буква Ч

В рамках Всероссийской недели добра в Самарской области в период с 20 по 28 апреля 2015 года в ГБОУ Поволжского округа была организована IX окружная социально-добровольческая акция «Образование для всех».  В этом году в   акции приняли активное участие 93 организации, среди которых 65 – ГБОУ и структурные подразделения ГБОУ Поволжского управления, 28 - учреждения социальной сферы г.о.Новокуйбышевск, м.р. Волжский, г.о. Самара и г.о. Чапаевск. Следует отметить,  что общее количество организаций-участников и социальных партнеров является стабильно высоким и  увеличилось на 7% по сравнению с  2013 годом.  12 170  обучающихся и воспитанников, родителей, педагогов Поволжского  образовательного округа стали активными участниками данной акции. Были проведены 320  разнообразных  мероприятий, направленных на привлечение внимания к лицам с ограниченными возможностями здоровья и формирование к ним толерантного отношения, а также собраны 128 100 рублей  и  6 846 ресурсов,  необходимых  для обучения и воспитания детей данной категории в образовательных и социальных  организациях.

Уважаемые коллеги! Предалгаем Вашему вниманию статью Г.М. Банниковой, педагога-психолога структурного подразделения "Детский сад "Жар-птица" ГБОУ ООШ № 4 г.Новокуйбышевска.

      Необходимым условием реализации ФГОС  ДО  в настоящее время становится психологическое сопровождение  воспитательно – образовательного процесса, при котором большую роль играет формирование тесного сотрудничества всех его участников, а, особенно, консультативная поддержка родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей.  В каждой семье есть проблемы.  Как с ними работать, если они стали предметом рассмотрения в психологическом консультировании? Одним из эффективных методов представляется анализ семейной истории, позволяющий не только собрать важный материал, но  и одновременно определить пути консультативной помощи родителям.

Немецкий культурный центр им. Гете во второй раз объявляет конкурс для школьников, изучающих немецкий язык «UmweltmachtSchule» – «Школа за экологию: думать, исследовать, действовать!» при поддержке Министерства образования и науки Российской федерации. Конкурс способствует формированию экологического сознания современной молодежи, поддержке ее социальной активности в решении экологических проблем, а также развитию интереса к предметам естественнонаучного цикла и повышению мотивации к изучению немецкого языка.  Конкурс проводится в несколько этапов в период с 20 апреля по 01 ноября 2015 г. в сотрудничестве с ведущими научно-исследовательскими институтами России и Германии.
К участию в конкурсе приглашаются команды учащихся 7 – 11-х классов (минимальный возраст на 1 января 2016 г. – 14 лет) образовательных организаций Российской Федерации, изучающих немецкий язык как первый или второй иностранный, а также их учителя немецкого языка и учителя-предметники (биологии, географии, химии, физики и экологии). Участникам предлагается разработать и реализовать междисциплинарный экологический проект, исследующий конкретную проблему окружающей среды своего региона, поселения и представить его результаты на конкурс. Команды, представившие лучшие проекты, будут приглашены на II Международную экологическую конференцию, которая состоится весной 2016 г.

Конфликт между учителем и учеником может быть обусловлен множеством различных причин. В общем виде эти причины являются сходными для любых межличностных конфликтов: противопоставление социально-ролевых позиций, целей, интересов; психологическая несовместимость; наличие внутренних конфликтов; отсутствие коммуникативной культуры и т. д. Однако на практике, в процессе поиска эффективных способов решений конфликтных ситуаций в школе, имеет смысл конкретизировать эти причины и рассматривать их в контексте педагогической деятельности. Так, конфликт между учителем и учеником может быть обусловлен такой общей причиной, как различия в намерениях. В условиях школы достаточно часто возникают ситуации подобного рода: учитель намерен объяснить учебный материал, а в это время две ученицы желают беседовать по частному делу. В данной ситуации учитель рассматривает собственный доклад как средство достижения цели, однако ученицы игнорируют сообщение учителя и воспринимают его как препятствие на пути своей цели. Эти расхождения в намерениях действовать определённым образом объясняются наличием субъективных интересов (мотивов), конкретных убеждений, особых ожиданий, взаимосвязи и взаимозависимости действий учителя и учащихся. Конфликт возник вследствие того, что предполагаемые действия одной стороны препятствовали действиям другой стороны, блокировали их, делая малореальными.