С 15 декабря проходит Общероссийская викторина  с международным участием «В мире животных». К участию приглашаются воспитанники ДОУ, обучающиеся 1-4  классов ОУ, педагоги ДОУ, учителя начальных классов, учителя-предметники, педагоги ДО. Конкурсное мероприятие проводится до 15 февраля 2015 года. Более подробная информация на сайте ИМЦ «АГОРА»  agoraimc.ru и во вложенном файле.

V-mire-zhivotnyh.doc

Предлагаем познакомиться с условиями проведения Общероссийского  проекта  конкурсов  методических разработок уроков и внеклассных мероприятий для педагогов и обучающихся  «Новогодний праздник». К участию приглашаются воспитатели ДОУ, учителя начальных классов, учителя-предметники, педагоги коррекционного образования, педагоги СПО и НПО, воспитатели ДОУ, педагоги дополнительного образования. Конкурс проводится до 31 января 2015 года. Более подробная информация на сайте http://magistr42.ru/ и во вложенном файле.

NOVOGODNII_PRAZDNIK.doc

Вашему вниманию представлена информация об Общероссийском  конкурсе  методических разработок уроков и внеклассных мероприятий для педагогов  «Лучшая презентация к уроку (учебному занятию)». К участию в конкурсе приглашаются учителя начальных классов, учителя-предметники, педагоги коррекционного образования, педагоги СПО и НПО, воспитатели ДОУ, педагоги дополнительного образования. Конкурс проводится до 31 января 2015 года. Более подробная информация на сайте http://magistr42.ru/ и во вложенном файле.

LUChShAYa_PREZENTACIYa_1_POLUGODIYa.doc

Предлагаем Вам познакомиться с Положением об  Общероссийском  конкурсе  методических разработок уроков и внеклассных мероприятий для педагогов  «Лучший современный урок (занятие)».  К участию приглашаются учителя начальных классов, учителя-предметники, педагоги коррекционного образования, педагоги СПО и НПО, воспитатели ДОУ, педагоги дополнительного образования. Конкурс проводится до 31 января 2015 года. Более подробная информация на сайте http://magistr42.ru/ и во вложенном файле.

LUChShII_UROK_1_POLUGODIYa.doc

Представляем вашему вниманию информацию об  общероссийской  викторине  по занимательной физике  с международным участием  «Чем я не Эйнштейн?!». К участию в мероприятии приглашаются обучающиеся 7-11 классов, студенты, педагоги, учителя-предметники, педагоги НПО и СПО. Сроки проведения конкурса:  25 декабря 2014 года- 25 февраля 2015 года. Дополнительная информация во вложенном файле.

zanimatelnaya-fizika.docx

      Для учащихся с нарушением зрения необходимы изменения способов подачи информации или модификации учебного плана с целью более успешного освоения общеобразовательной программы. Необходимо предоставление особых условий: изменения сроков сдачи, формы выполнения задания, его организации, способов представления результатов. Необходимые изменения способов подачи информации и модификации должны быть включены в индивидуальный образовательный план учащегося. Эти изменения следует применять так, чтобы они отражали индивидуальные потребности каждого ребенка данной категории. Итак, остановимся  на некоторых рекомендациях:

      Для учащихся с нарушением зрения необходимы изменения способов подачи информации или модификации учебного плана с целью более успешного освоения общеобразовательной программы. Необходимо предоставление особых условий: изменения сроков сдачи, формы выполнения задания, его организации, способов представления результатов. Необходимые изменения способов подачи информации и модификации должны быть включены в индивидуальный образовательный план учащегося. Эти изменения следует применять так, чтобы они отражали индивидуальные потребности каждого ребенка данной категории. Итак, остановимся  на некоторых рекомендациях:

1. Учитель должен знать индивидуальные особенности функционирования зрительной системы ученика. Дети с нарушением зрения при одинаковом состоянии зрительного анализатора (при одинаковой остроте и поле зрения) отличаются друг от друга возможностями его использования: один может выполнять задания с опорой на зрение, другой - на осязание, третий - на осязание и зрение.
2. В случае если у ребенка нет светобоязни, и он нуждается в дополнительном освещении, рабочее место должно быть освещено настольной лампой с регулятором степени освещенности, поскольку количество света, необходимое для нормального функционирования зрения, зависит как от общей освещенности классной комнаты, так и от функционального состояния зрительного анализатора ученика. Если у учащегося наблюдается сильная светобоязнь, его нужно посадить спиной к окну или закрыть окно шторой. При наличии светобоязни на одном глазу, ребенку следует сидеть так, чтобы свет падал с противоположной стороны.
3. В процессе выполнения письменной работы, необходимо следить за осанкой ученика с нарушением зрения, прежде всего в младших классах. Расстояние от глаз ученика до рабочей поверхности должно быть не менее 30 см. Для чтения можно использовать подставки.
4. Учителю  следует знать, что оптимальная нагрузка на зрение у слабовидящих учеников составляет не более 15 - 20 минут непрерывной работы, для учеников с глубоким нарушением зрения, в зависимости от индивидуальных особенностей, она не должна превышать 10 - 20 минут.
5. Учителю  следует помнить, что темп письма и чтения слепого или слабовидящего ниже.  В связи с этим используются диктофоны, на которые записываются фрагменты урока.
6. На уроках математики необходимо использовать, с одной стороны, компенсаторные механизмы памяти (устный счет), с другой стороны - прибор прямого чтения.
7. Речь учителя должна быть выразительной и точной, необходимо проговаривать все, что он делает, пишет, рисует или когда проводит опыт.
8. Словарную работу следует проводить на каждом уроке, а не только на уроках родного языка, т.к. для многих слабовидящих характерен вербализм, который объясняется обедненностью опыта и отсутствием за словом конкретных представлений.
9. Необходимо проводить специальную работу по ориентировке. Работу по обучению ориентированию следует вести на всех занятиях, где материал позволяет усвоить и закрепить соответствующие знания. Это возможно при работе с книгой, с планом, на занятиях по рисованию и физической культуре. При этом важно использовать все сохранённые и нарушенные анализаторы.

Материал подготовила Ирина Харламова, по материалам сайта  лhttp://mou140.chel-edu.ru/p349aa1.html

Одним из важнейших условий создания здоровьесберегающей среды в образовательной организации является обеспечение психологического комфорта в процессе обучения, что реализуется через содействие успешной социально-психологической адаптации обучающихся и сохранение их психологического здоровья. В рамках этого направления очень важно вести работу по профилактике и преодолению школьного стресса обучающихся как варианта нарушения психологического здоровья.

  У дошкольников с задержкой психического развития неполноценны все предпосылки, необходимые для формирования и развития процесса общения: познавательная и речевая активность, речемыслительная деятельность, не сформированы все виды речевой деятельности и ее компоненты. Общение со сверстниками у детей со слабовыраженными отклонениями в психофизическом развитии носит эпизодический характер. Дети, не имеющие отклонений в развитии, обычно общаются с такими детьми редко, почти не принимают их в свои игры. Находясь в группе нормально развивающихся сверстников, ребенок с задержкой психического развития практически с ней не взаимодействует.

Уважаемые коллеги! Представляем Вашему вниманию Общероссийский проект конкурсов  методических разработок уроков и внеклассных мероприятий для педагогов  обучающихся  «Я познаю мир». К участию приглашаются педагоги ДОУ, учителя начальных классов, учителя-предметники, педагоги коррекционного образования,  СПО и НПО, педагоги дополнительного образования. Конкурс проводится до 15  января 2015 года. Более подробная информация на сайте http://magistr42.ru/ и во вложенном файле .

Ya_POZNAJu_MIR.doc