Уважаемые коллеги!

Предалагаем вашему вниманию рекомендации педагога-психолога Т.Е. Индеровой по изучению и анализу потребностей родителей в структурном подразделении ГБОУ.

Вопрос о том, «кто есть кто» - это первый вопрос, который задает себе психолог, начиная работать с родителями воспитанников. Понять и определить их личностные особенности, способности, мотивы действий и поступков  поможет одна из областей психологической науки - психодиагностика.  Психодиагностика существует ради диагноза и прогноза, т.е. по ряду признаков психолог определяет психическое свойство, которое является причиной того или иного поведения. «Начало всякой мудрости  - признание фактов», гласит китайская мудрость.

В психологии существует множество психодиагностических методик в работе с семьями воспитанников. Вот основные методы исследования:

Классификация С.Л. Рубинштейна

1. Наблюдение прямое (за человеком), косвенное (за продуктами деятельности человека), внешнее (объективное).
2. Эксперимент лабораторный (смоделированный); естественный (во время профессиональной  деятельности); вспомогательный (анкета, беседа); по обучению.
3. Тесты: личностные, по определению темперамента, тесты интеллекта, тесты способностей и т. д.
4. Диагностика межличностных отношений в семье.

Особые методы исследования:

1. Генетический (сравнение между разными возрастными группами).
2. Сравнительный (между нормой  и патологией).

Организуя диагностический процесс, психолог должен исходить из принципа разумной достаточности. Новое исследование может быть предпринято только на основе анализа предыдущей диагностической информации. Из всей массы методик, следует начинать с первичной - жалоб родителей на ребенка, а далее изучив обоснованность этих жалоб, смотреть на причины указанных нарушений. В отечественной психологии существуют два направления в диагностике семейных отношений. Первое – это сбор информации о супружеских отношениях, второе – о родительско – детских. Ряд специалистов считают, что в основе стратегии диагностики семьи и семейного воспитания лежат два положения:

            Первое (теоритическое) – причины нарушений в поведении и развитии ребенка могут лежать либо в особенности отношений родителей к ребенку и стиле их воспитания, либо в искажениях внутренней логики саморазвития ребенка, либо в неправильно протекающих процессах отношений между детьми и родителями, либо в комбинации этих факторов.

            Второе (практическое) – заключается в построении структуры диагностики по принципу ветвящегося дерева: всякий последующий диагностический шаг делается лишь в том случае, если получен соответствующий результат на предыдущем.

          Дети остро реагируют на все изменения в семье. Наиболее остро они переживают нарушение контакта с родителями в результате развода, длительных отлучек одного или обоих родителей, внутрисемейного конфликта, отсутствия родительского тепла, отказа от ребенка и пр. Поэтому позитивное общение с родителями – важнейший фактор нормального психического развития ребенка.                  Независимо от того, каковы особенности основного нарушения во взаимоотношениях «родитель-ребенок», обратившиеся к психологу родители, как правило, занимают неверную родительскую позицию, т.е. их отношения с детьми неэффективны.

Причины неэффективного родительского отношения:

-  педагогическая и психологическая неграмотность родителей;

-  ригидные стереотипы воспитания;

- личностные проблемы и особенности родителя, вносимые в общение с ребенком;

-  влияние особенностей общения в семье на отношения родителя с ребенком.

 

            Чтобы понять многие супружеские конфликты и причину напряженности  в семье, психолог должен знать, как строится межличностное общение родителей и детей.

            С помощью методик диагностики детско-родительских отношений он может получить сведения об отклонениях в психическом развитии ребенка, выяснить причины супружеских ссор и конфликтов. Эти методики разделяются на две группы:

- исследуют межличностные отношения в системе «родитель-ребенок» глазами родителя;

-   другие – глазами ребенка.

Взаимоотношения родителей и детей исследуются с помощью социальных методик:

- тест «Родительско – детские отношения (РАКТ) (американские психологи Е.С.Шефер, Р.К.Беля; адаптирован Т.Н.Нещерт).

- тест – опросник анализа семейного воспитания и профилактики нарушений воспитания (АСВ) (Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юстицкис) предназначен для изучения нарушений жизни семьи и причин отклонений в семейном воспитании.

- тест – опросник родительского отношения (ОРО) (А.Я.Варг, В.В.Столин) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

- опросник для исследования эмоциональной стороны детского родительского взаимодействия Е.И.Захарова.

А вот методики исследования межличностных отношений в системе «родитель-ребенок» глазами ребенка наиболее популярен графический тест «Рисунок семьи».

Широко известна проективная методика Р.Жиля, исследующая межличностные отношения ребенка и его восприятия внутрисемейных отношений.

Эффективные методики:

- А.Г.Лидерса и И.В.Анисимовой «Диагностика эмоциональных отношений в семье»;

- «Нарисуй животное, которое могло бы быть твоим папой, мамой, братом и т.д.»

Выводы:

Психодиагностика семьи и семейного воспитания не является самоцелью, она является основой для оказания индивидуализированной адресной помощи родителям и поэтому требует вдумчивого исследовательского подхода психолога. Полученные данные полезно время от времени систематизировать. Было бы полезно ежегодно проводить общий анализ полученных данных, выделяя ключевые родительские проблемы. Любая диагностическая информация – это повод к размышлению и практическому действию.   

1. А.Н.Веракса, М.Ф.Гуторова «Практический психолог в детском саду». Мозаика-Синтез, 2014г.

2. Р.В.Овчарова «Справочная книга школьного психолога», Москва, 2004г.

3. Н.Н.Ежова «Рабочая книга практического психолога». Феникс, 2005г.

Материал подготовила Т.Е. Индерова, педагог-психолог, ГБОУ ООШ № 15

структурного подразделения «Детский сад «Чебурашка» г.Новокуйбышевска