Просьбы о действиях для детей, пользующихся одно или двухсложными фразами

Если ребенок проявил желание пить, вместотого, чтобы подать стакан воды, поставьте перед ним плотно закрытую бутылку с водой. Смотрите на воспитанника и ждите прямого обращения к вам. ничего не говормите. В ыожидаете просьбу: "Открой" или "Помоги". Если необходимо, прибегните к подсказкам, описанным в статье "Рекомендации по развитию речевых навыков у детей с РАС, использующих в речи слова".

Ситуация «Ваш ребенок хочет рисовать». Дайте ему лист бумаги без карандашей или карандаши, но без бумаги. Ждите, глядя вопросительно. Если он ничего не говорит, молча поднесите к его глазам недостающие предметы (как подсказку для просьбы). Можно также попробовать:

Дать обед без вилки.

Посадите ребенка в ванну, не набрав воды.

Когда ребенок одевается, подайте ему или наденьте на него обе туфли, но только один носок.

Держите книгу, которую вы читаете вместе, вверх ногами.

Дайте пустой стакан, когда ребенок хочет пить.

Способствование комментированию и возражению.

Привлекайте внимание ребенка к необычным ситуациям. Добивайтесь того, чтобы ребенок осознал, что происходит. Это может способствовать комментарию. Подобные ситуации могут возникать сами или быть созданы вами. Например, падение предмета со стола можно сопроводить одно- или двусложной фразой: «Упал».

Попытайтесь надеть обувь на руку ребенка.

Когда ребенок смотрит на вас, положите пучок зелени в шкаф для одежды. Это может вызвать его реакцию: «Не туда (не так/ неправильно)». Если ребенок молчит, смоделируйте реакцию: «не туда», отрицательно качая головой. А затем рассмейтесь над своей ошибкой.

Складывайте привычные игрушки не так, как надо.

Ребенок дает вам знать, что хочет молока (воды, сока). Когда он смотрит, как вы наливаете, капните немного в его кружку и протяните ему. Потом явно загляните в практически пустую кружку. Ждите. Смоделируйте реакцию: «Мало», выражение вашего лица должно быть преувеличенно удивленным. Добавьте еще капельку молока. Ждите. В качестве подсказки может сработать ваше удивление.

Выражение «совсем нет/нисколько не осталось» можно отработать во многих ситуациях. Например, покажите пустую емкость из-под крупы, воду, ушедшую из ванны, пустые бутылки, пустую упаковку от печенья.

Поместите фрагмент мозаики не туда, куда надо.

Пользуйтесь преувеличенными жестами и мимикой.

Многие бутылки, банки, крышки и двери слишком плотные, чтобы ребенок смог их открыть. Воспользуйтесь этим, чтобы научить говорить: «Никак». Поставьте перед ребенком флакон с мыльными пузырями. Он пробует открыть, но не может и протягивает вам. Возьмите, продемонстрируйте усилие. Потом скажите: «никак» со смешным выражением лица. Детям это нравится, и они быстро запоминают. Передайте флакон ребенку. Сопровождайте его попытку открыть крышку мимикой и жестами, если он сам не скажет «никак», скажите вы. Применяйте этот прием и в других ситуациях. Например, узел на шнурке, дверь в ванную, тюбик с зубной пастой.

У детей с РАС правильное употребление ответа «Да» обычно развивается поздно. Вместо этого вы слышите в ответ повтор своей фразы (эхолалия). Спросите ребенка: «Ты хочешь это?», держа перед ним то, что он точно хочет. Как только ребенок начнет повторять, тут же прервите его попытку и ответьте за него, моделируя: «Да-а-а-а». В начале слова ваша голова, подбородок и брови движутся вверх и назад, а в конце слова резко опустите голову вперед и улыбнитесь. Еще раз повторите. На этом этапе ребенок присоединится к вам в мотании головы и произнесении слова. Как можно скорее переходите от озвучивания «Да» только к мимике и движению губ.

Отдельные жесты помогают в освоении трудных слов. Например, местоимения. Обучая воспитанника использовать в речи местоимения «мне, мой», возьмите руку ребенка в свою и прижмите его руку к его груди, когда моделируете фразу: «Моя очередь». Как можно скорее сопровождайте жест только звуком «М-м-м-м-м». Другим примером может быть вопрос: «Чья это шапка?», когда ребенок ее надевает. Поместите руку ребенка ему на грудь и произнесите «м-м-м-моя».

Обучая ребенка использованию в речи местоимений «ты/твой», положите руку ребенка себе на грудь и моделируйте «Твой ход». Вскоре помогайте только жестом и первым звуком.

Чтобы научить фразе «Дай мне!», вытяните руку вперед ладонью вверх. Произнося «Дай мне», быстро потяните руку на себя, сжав кулак. После нескольких репетиций, помогайте только жестом без слов.

Распространение

Принцип распространения поможет ребенку перейти на следующую ступень языковой сложности. Воспитанник произносит слово. Вы добавляете еще одно, наращивая грамматическую структуру. Потом ждете, давая понять, что надеетесь на повторение того, что вы сказали. Можно попробовать дружелюбное: «Ты скажи», если понадобится.

Ребенок замечает кошку и говорит: «Кошка»

Воспитатель: «Большая кошка» (с «большим» жестом)

Ребенок: «Большая кошка»

Ребенок: «Молоко»

Воспитатель: «Хочу молоко»

Ребенок: «Дверь»

Воспитатель: «Открой дверь»

Ребенок: «Иди»

Воспитатель: «Иди сюда»

Используя в общении жесты, вы применяете  зрительную подсказку. Зрительные подсказки считаются не такими сильными, как вербальные. Цель вашей работы использовать наименьшие подсказки, чтобы добиться желаемой речи. Укажите на предмет, о котором, вы бы хотели, чтобы ребенок говорил. Например, вы ждете, чтобы ребенок произнес: «Надо ножницы». Во время занятия (рисование, поделки) можно сказать: «Ой, это слишком большое (надо отрезать)». Подождите, чтобы ребенок что-то вставил. Если он молчит, покажите на ножницы или, если необходимо, возьмите их в руки и покажите (более сильная подсказка), что надо сделать, чтобы добиться фразы: «Надо ножницы».

Комментарий

Приводим  примеры, как взрослые могут использовать комментарий вместо вопросов или команд для развития речи на уровне одного-двух слов у ребенка с РАС.

Ребенок рисует. Взрослый наблюдает и говорит: «Рисуем»

Ребенок укладывает куклу в кровать. Взрослый: «Малыш спит».

Ребенок бросает мяч. Взрослый: «Бросаешь мяч».

Ребенок садится. Взрослый: «Садишься»

Ребенок роняет игрушку. Взрослый: «Падает».

В комментарии следует использовать настоящее время. Это важно, т.к. освоение языка начинается с разговора о настоящем. Понятия «вчера» и «сегодня» могут быть мало понятны вашему воспитаннику.

Использование преувеличенной выразительности в интонации, громкости и темпа речи

Поощряйте приветствия. Говорите на высокой ноте, протяжно, сопровождая «При-и-и-ве-е-ет!» пожатием руки и улыбкой. Брови вверх. «До свидания» можно пропеть и помахать рукой.

Дети с аутизмом хорошо реагируют на музыку. Когда появляются в речи первые слова, рекомендуется много петь. Например «Мооой хоод – твоой хоод» выше и громче, чем обычно.

Учите ребенка звать кого-нибудь. Скажите: «…, позови папу!» сложите ладони лодочкой как для «ау» и пропойте: «Па-а-а-а-а-па».

Многие дети говорят очень тихо и поэтому не пользуются речью для общения. Развивая громкость, применяйте прием контраста. Игриво произнесите фразу очень громко, а потом ее же тихо. Научите ребенка различать «Скажи это громко/тихо», чтобы затем регулировать громкость его речи.

 

Кэтрин Морис, Джина Грин, Стивен К. Льюс Занятия по модификации поведения для аутичных детей:

руководство для родителей и специалистов/ Пер. с англ. Колс Е.К. –Texas, 1996.

Материал подготовлен Еленой Дугиновой.