ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОО

При обследовании обучающихся педагоги-психологи используют методы психолого-педагогического наблюдения, беседы, бланкового тестирования с использованием бумажных сборов данных и обработки, и проведения автоматизированного психологического тестирования с использованием компьютерных вариантов тестов.

Психологическую диагностику суицидального поведения у обучающихся, педагогам-психологам можно осуществлять по следующим направлениям:

I. Диагностическое интервью с семейным анамнезом. Специалист должен выяснить, случались ли в семье обследуемого случаи суицида; узнать подробности об учащемся: как часто он размышляет о суициде, что натолкнуло его на подобные мысли, и т.д.

II. Диагностика межличностных отношений в коллективе. Практика обучения и воспитания в учебных учреждениях, имеет дело с группами обучающихся, между которыми складываются довольно сложные взаимоотношения, которые могут привести к суициду. Педагогу-психологу необходимо знать, какие взаимоотношения складываются между учащимися, учащимися и педагогическими работниками, социально-психологический климат в коллективе учащихся и педагогов.

Рекомендуемые психологические методики:

1. Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири.

2. Методика «Q-сортировка» В. Стефансон.

3. «Экспресс-методика» по изучению социально-психологического климата в трудовом коллективе» О.С. Михалюк и А.Ю. Шалыто.

4. «Оценка социально-психологического климата в педагогическом коллективе» (метод полярных профилей) (Е.И. Рогов).

5. Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций (Фрустрационный тест) С. Розенцвейга.

6. Тест описания поведения Томаса.

7. Метод социометрических измерений (социометрия) (Е.С. Кузьмин, Я.Н. Коломинский, В.А. Ядова и др.

8. Микроисследование «Атмосфера в группе».

 

С помощью представленных методик можно определить:

• Особенности межличностного поведения.
• Способы реагирования в конфликте.
• Рабочую атмосферу в учреждении.
• Психологический климат в коллективе.
• Отношение к учреждению.

 

III. Диагностика семейных отношений. Большое значение в формировании суицидальных наклонностей у обучающихся имеют семейные отношения. Психологический климат в семье, его специфическая морально-психологическая атмосфера, играет важную роль в решении каждой семьей ее воспитательных задач. Условием формирования нормальных взаимоотношений в семье является высокий уровень взаимной информированности родителей и подростков для адекватного представления о личностных особенностях друг друга.

Рекомендуемые психологические методики призваны помочь педагогам-психологам выявить особенности семейных взаимоотношений путем тестирования, как подростков, так и их родителей:

1. Рисуночный тест «Семья животных», «Рисунок семьи», «Кинетический рисунок семьи».

2. «Цветовой тест отношений» А.М. Эткинда.

3. «Анализ семейных взаимоотношений» (Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис (АСВ).

 

IV. Диагностика психических состояний и свойств личности учащихся позволяет исследовать самооценку обучающихся, уровень тревожности, депрессивности, личностные особенности, эмоциональное состояние и др.

Рекомендуемые психологические методики:

1. Рисуночный тест «Несуществующее животное».

2. Шкала самооценки (Ч.Д. Спилбергер, Ю.Л. Ханин (диагностика личностной и реактивной тревожности).

3. Шкала CES-D по определению уровня депрессии (А.Б. Шмулевич).

4. Опросник для исследования подростковой депрессивности «Депрископ» (Heymans).

5. Многофакторный личностный опросник Кеттелла (модификация Л.А. Ясюковой).

6. Цветовой тест Люшера (в т.ч. его модификация Л.А. Ясюковой «Цветовой тест эмоциональных состояний»).

7. Опросник «Самооценка психических состояний личности» Г. Айзенка (адаптция М.В. Горской).

8. Определение акцентуаций характера (К. Леонгард).

9. Опросник суицидального риска (ОСР) (модификация Т.Н. Разуваевой).

10. Методика экспресс-диагностики суицидального риска «Сигнал» М.В. Зотов, В.М. Петрукович (компьютерная программа не предъявляет высоких требований к уровню образования и интеллектуального развития обследуемых, дает возможность отличить готовность к истинно суицидальному поведению от поведения демонстративно-шантажного и самоповреждающего).

11. Прогностическая таблица риска суицида детей и подростков (А.Н. Волкова).

12. Методика «Карта риска суицида» (модификация для подростков Л.Б. Шнейдер).

13. Шкала депрессии А. Бека.

14. Шкала безнадежности А. Бека.

15. Опросник «Решение трудных ситуаций» (РТС). Модифицированный вариант О. Ю. Михайловой.

16. Измерение степени выраженности сниженного настроения – субдепрессии (ШСНС). Модифицированный вариант Т.Н.Балашовой.

17. Тест «Самооценка психических состояний» (Айзенк).

18. Методика определения индивидуальных коппинг-стратегий Э. Хайма.

19. Выявление суицидального риска у детей (А.А. Кучер, В.П. Костюкевич).

 

V. Определение особенностей поведения.

Рекомендуемая психологическая методика:

1. Проективная методика «Hand-тест» (Э. Вагнер, адаптация Т.Н. Курбатовой), позволяющая с высокой степенью валидности определить возможность открытого проявления агрессии и отсутствие сознательного контроля над поведенческими реакциями.

VI. Диагностика особенностей адаптации позволяет исследовать особенности психолого-социальной адаптации обучающихся к образовательной организаии.

Рекомендуемая психологическая методика – методика диагностики социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд).

 

Алимова М.А. Суицидальное поведение подростков: диагностика, профилактика,

коррекция. Методические рекомендации. –  Барнаул, 2014.

Материал подготовлен Еленой  Дугиновой.