Фонетическая ритмика.

Формирование у детей произносительных навыков, коррекционная работа над произношением- одна из наиболее важных и сложных задач.  Решение стоящих задач перед учителем – дефектологом требует применения различных методов, способов, подходов , главное, чтобы они способствовали успешной коррекции. Одним из нетрадиционных приёмов  является фонетическая ритмика, которая не так часто используется в практике.

Физиологи Сеченов и Павлов предавали большое значение мышечным ощущениям, возникающим при артикуляции. В 1952 году Сеченов писал: «Мне даже кажется, что я думаю не словом, а мышечным ощущением».

Павлов говорил: «Речь – это прежде всего мышечные ощущения, которые идут от речевых органов в кору головного мозга, поэтому в поисках того, что может помочь в развитии речи, прежде всего  возникла мысль использовать мышечные ощущении речевого аппарата».

Если внимательно посмотреть на карту головного мозга, то мы увидим, что двигательная речевая область расположена рядом с двигательной областью, она является собственно её частью.

И если ещё сказать об анатомии, то 1/3 всей двигательной площади занимает проекция кисти рук, расположенная очень близко от речевой моторной зоны, что наводит на мысль о том, что тренировка тонкой и грубой моторики окажет большое влияние на активное развитие речи ребёнка с раннего возраста.

Физиологи относят кисть руки к речевому аппарату, а двигательную проекционную область руки считают ещё одной речевой областью мозга.

У ребёнка сначала тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Все последующие совершенствования речевых реакций стоят в прямой зависимости от степени тренировки тонкой и грубой моторики.

Можно сделать вывод, что речевые области формируются под влиянием импульсов,  при движениях.

Этот факт, конечно же, должен быть использован в работе с детьми над речью,  все эти факторы отражены в фонетической ритмике.

До 1981 года  существовала логоритмика.  Как методика фонетическая ритмика пришла  к нам в 1981 году из город Загреба, Югославия, от профессора – физиолога  Петро Губерина.

Фонетическая ритмика, ребёнок учится:

- смотреть и подражать;

- вводим ребёнка в контакт с собою;

- работа над голосом;

- работа над тембром;

- работа над эмоциональностью;

- развиваем весь дыхательный аппарат;

- развиваем тонкую и грубую моторику.

Работа начинается с гласных звуков. Пример:

а

Исходное положение: руки впереди, подняты ладошками вверх, пальцы закруглены. 

Произносится а – долгое, руки разводятся в стороны, подбородок слегка вверх, поясница прогнута, ноги вместе.

О

Исходное положение: руки впереди, внизу, округло соединены.

Произносится о – долгое, руки разводятся через стороны, поднимаются вверх и округло соединяются над головой.  Поясница прогнута, подбородок слегка вверх, напряжение мышц: бёдер, спины, ягодиц, брюшных мышц.

Затем работа продолжается со всеми гласными.

Гласные звуки, их можно петь и тянуть.

Тренировочные упражнения на все гласные, кроме Ы.

Воспроизводим:

громко - долго;

громко - кратко;

тихо – долго;

тихо – кратко.

Итогом работы по воспроизведению гласных, является произнесение гласного ряда на одном диафрагмальном  дыхании.

После гласных, начинаем изучать согласные звуки.

По материалам сайта: http://vashe-soznanie.ru

Материал подготовила Ирина Харламова