Психолог – один из ведущих специалистов, организующих процесс психолого-педагогической коррекции, в том числе средствами искусства. Все специалисты учебно-воспитательных учреждений отвечают за коррекционный процесс, но именно психолог, профессионально знающий особенности психического развития каждого ребенка, владеющий методами психологической диагностики и коррекции, может не только осуществлять психологическую коррекцию, но и способствовать созданию единой системы всего коллектива в отношении работы с ребенком. Для того чтобы психолог был именно таким специалистом, он должен соответствовать ряду требований. Требования чрезвычайно важны и находят отражение в специальной литературе, кодексах практического психолога, арт-терапевта и т.п. Требования можно разделить на две группы.

1. Требования к квалификации 

Практический психолог для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья должен иметь хорошую теоретическую подготовку в самых разных областях знаний: медицинские, психологические, педагогические дисциплины; иметь навыки практической работы в области психодиагностики, психологической коррекции, психотерапии. Помимо базового образования (знания можно получить на дефектологических факультетах педагогических вузов), желательна курсовая подготовка по различным специализациям (различные направления психотерапии и психологической коррекции).

Если психолог использует в работе с детьми арт-терапевтические методики, то желательно иметь специальную подготовку в этой области. В большинстве стран, где арт-терапия выделяется в самостоятельные направления коррекции, специалист обязан иметь два соответствующих образования (медицинское или психологическое и по творческой специальности). Зарубежный опыт образования специалистов по терапии средствами искусства показывает, что на последипломные курсы целесообразно принимать людей с художественным, музыкальным и другим образованием. Это необходимо потому, что психолог, специализирующийся в данной области, должен хорошо знать особенности художественного, музыкального, драматического творчества, возможности соответствующих средств искусства – изобразительных материалов, музыкальных инструментов, аранжировки музыкальных произведений, уметь направленно формировать художественные и музыкальные образы. На специализированных курсах помимо психологических и педагогических дисциплин изучаются социология, психиатрия, культурология, эстетика, психология искусства и пр. Подготовка психолога в области арт-терапии и коррекции предполагает не только освоение знаний и теоретических представлений, но и интенсивную практическую работу и самоанализ, привлечение личного творческого потенциала.

Подготовка специалиста в области терапии средствами искусства подразумевает овладение каким-то одним инструментом (изотерапия, драматерапия). Однако требования практики таковы, что наиболее целесообразно иметь фундаментальную подготовку в какой-то одной области и владеть основными знаниями и умениями в смежных областях. В последнее время в нашей стране появилась возможность получить подобную подготовку.

2. Требования к личности психолога 

Психолог, оказывающий практическую помощь детям, должен обладать рядом личностных черт, облегчающих взаимодействие с ними и усиливающими терапевтический эффект.

Прежде всего, он должен быть зрелой личностью, с осознанной иерархией мотивов и ценностей, не отягощенной хроническими негативными эмоциональными переживаниями (тревогой, депрессией), в результате которых он не может воспринимать ребенка адекватно.

Специалист должен быть открытым, т.е. не маскировать свои чувства и переживания –  если дети почувствуют двойственность отношений, нарушится терапевтический контакт с ними. Психолог должен уметь признавать свои ошибки и исправлять их. Кроме того, он должен быть открыт и по отношению к самому ребенку, к его миру, он должен уметь вчувствоваться в мир ребенка. Такая открытость позволит психологу максимально полно и точно воспринять вербальные и невербальные сигналы ребенка, обеспечит эмпатическое понимание, без которого работа с ребенком может осложниться.

Психолог должен быть доброжелательным, уметь сохранять ровный стиль общения с ребенком.

При работе с ребенком очень важно уметь принимать его таким, какой он есть, принимать безоценочно (правило гуманистической психологии – осуждать не самого ребенка, а его неблаговидные поступки, что позволяет ребенку понять, что его все равно любят). Психолог должен уважать ребенка, ценить его уникальность, признавать его право на любые эмоциональные переживания, в том числе и социально неприемлемые (в этом случае ребенку удастся от них избавиться).

Необходимо также обладать способностью к анализу собственных ощущений, переживаний и действий, обладать достаточно гибким мышлением, чтобы уметь вовремя изменить характер взаимодействия с ребенком; постепенно, с опытом место этих свойств может занять интуиция, но процесс самосознания психолога должен идти постоянно. Осознание своих сильных и слабых сторон, своих проблем поможет в работе, потому как человек, который ничего не знает о собственных нуждах и ценностях, не сможет разглядеть их у ребенка. Не случайно многие специалисты говорят о том, что прежде чем заниматься психологической коррекцией или психотерапией, нужно самому побывать в роли клиента.

Очень важно, чтобы психолог мог подойти к работе творчески, не замыкаясь в рамках жестких правил: стремление делать все «по правилам» блокирует творчество.

Необходимо соблюдать этические принципы и, прежде всего, принцип конфиденциальности. Все, что происходит между ребенком и психологом, должно оставаться между ними, исключения из этого правила чрезвычайно редки.

Обобщенно характеризуя требования к личности психолога, можно согласиться со словами гуманистических психологов, что психолог должен быть таким человеком, с которым ребенок будет чувствовать себя в безопасности, и это пробудит в нем активность.

Артпедагогика и арт-терапия в специальном образовании /

 Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. – М., 2001.