Данная статья познакомит Вас с одной из целей нарушения дисциплины - привлечение внимания учениками к себе, причинами возникновения и формами (активной и пассивной), принципами профилактики возникновения "плохого" поведения..

Ученики, ищущие внимания окружающих, действуют как настоящие артисты и нуждаются в аудитории. В младших классах их действия обязательно предназначаются учителю. В средних и старших классах нужна более широкая аудитория: одноклассники и учителя.

Часто причиной «плохого» поведения учеников является потребность в особом внимании к себе. Мы все нуждаемся во внимании со стороны окружающих людей и не хотим чувствовать себя «пустым местом», мы хотим ощущать свой вклад в группу, к которой себя причисляем. Однако есть дети, которые своим поведением все время стремятся привлечь внимание и никогда не удовлетворены получаемым вниманием, требуя его все больше и больше. Их «корзинка» никогда не наполняется, в ней как будто дыра, через которую уходит все внимание, получаемое от окружающих. Ощущая недостаток внимания к себе, ученики придумывают различные выходки, суть которых – демонстративность.

Направленное на привлечение внимания поведение проявляется в активной и пассивной формах.

Хотя существует масса приемов привлечения внимания, способы реагирования на них достаточно универсальны. Если применять адекватные методы экстренного вмешательства, то поведение демонстративных детей может сильно измениться. Техники экстренного вмешательства описаны будут описаны в следующих статьях.

Ученики имеют свои хитрости, которые можно назвать «механизмами привлечения внимания» (МПВ).

Примеры механизмов привлечения внимания (МПВ): стучит карандашом по парте, вертится и разговаривает, подставляет ножки ребятам у дверей туалета, на уроках корчит рожи и закатывает глаза за спиной учительницы, часто использует слова, которые его учительница узнала только в старших классах, постоянно подзывает учителя и просит помочь себе, как только все получили самостоятельное задание. МПВ действуют беспроигрышно. Такие поступки отвлекают весь класс, учиться и работать становится невозможно. И если немедленно не отреагировать, можно потерять контроль над классом.

В отличие от «активных» детей привлекающие к себе внимание ученики пассивного типа редко «заводят» класс. Опасность с ними подстерегает, когда кажется, что класс готов работать. Только класс приступает к работе, как через несколько мгновений становится понятно, что в классе есть несколько тихих саботажников – пассивных нарушителей поведения, которые не отказываются выполнять ваши требования, но делают все в темпе, который можно назвать «в-час-по-чайной-ложке». Все, что они должны делать, исполняется медленно, потом еще медленнее. Они только успевают открыть тетрадь к тому времени, когда все уже решили три задачи. При этом вы знаете, что вне ситуации урока они реагируют  и действуют совершенно нормально.

Исправить «пассивных» труднее, чем «активных». Они часто говорят: «За что вы меня ругаете? Я не делаю ничего плохого!» «Активные» же не могут позволить себе так оправдаться – их выходки слишком вызывающи и заметны.

Причины поведения, направленного на привлечение внимания

Первая причина. Как ребенок научится получать больше внимания от взрослых, когда он плохо, а не хорошо ведет себя? Еще в раннем детстве ребенок плачет и к нему бегут родители. Он разбил вазу и получил больше внимания, чем за целый день нормального поведения. «Если я хочу, чтобы мама и папа были рядом, я должен сделать что-то, что они делать запрещают!» - это усвоил ребенок. Иногда ребенку получить сердитое внимание лучше, чем не получить никакого.

Выбранная стратегия поведения переносится в школу.

Вторая причина: никто не учит ребенка, как попросить внимания в приемлемой манере. Потребность во внимании – базовая психологическая потребность, как еда с точки зрения физиологии. Но если детей учат просить еду, то почему никто не говорит им, как они должны вести себя, когда они «психологически голодны»?

Третья причина. Чем меньше внимания дома – тем больше вероятность поведения, направленного на привлечение внимания в школе. Часы у телевизора, формальные вопросы родителей: «Оценки есть?», «Ты поел?», узкий круг общения, одиночество – и проблем с поведением в школе не избежать.

Сильные стороны поведения

Ученики, демонстрирующие поведение, направленное на привлечение внимания, показывают, что они хотят взаимодействовать с учителем, но не знают, как общаться в позитивной манере. Большинство учителей скорее предпочтут иметь дело с такими учениками, чем с теми, кому нет дела ни до чего и ни до кого.

Если об этом помнить все время, возможно, раздражение и возмущение угаснут.

Принципы профилактики

Два главных принципа должны соблюдаться в попытках защититься, предохраниться от поведения, направленного на привлечение внимания.

·                     Уделяйте много внимания тем, кто сегодня ведет себя хорошо: в два, три  раза больше внимания за хорошее поведение, чем за плохое.

·                     Научите своих учеников просто и открыто просить внимания у учителей или класса, когда они в нем особенно нуждаются.  

Характеристики поведения, направленного на привлечение внимания

Кривцова С.В. Учитель и проблемы дисциплины. – М., 2004.

Материал подготовлен Еленой Дугиновой.