Эффективность работы педагога увеличивается, если учитель сможет привлечь к взаимодействию родителей учеников. Взрослые объединяются, чтобы экстренные педагогические воздействия и поддерживающие стратегии дополняли и не противоречили друг другу. Когда родители и учителя – самые значимые для ребенка взрослые – объединяют свои усилия, ставят общие цели и используют партнерские стратегии, результат появляется намного быстрее.
Зачастую проказы ученика в школе как в зеркале повторяют то, что происходит у него дома. Трудности, с которыми сталкивается учитель, как правило, знакомы и родителям ребенка. Поэтому очень эффективно, если учитель будет делиться с родителями всеми своими знаниями о проблеме дисциплины в классе и техниках работы с ней. И тактики экстренного воспитывающего воздействия, и стратегии поддержки могут и должны использоваться родителями дома.
Предложите родителям стать вашими партнерами. Большинство родителей непослушных учеников искренне считают, что исправить поведение ребенка в школе может только учитель. При этом у педагога выигрышная позиция: родители «проблемных» детей скорее примут предложение о помощи от собственного учителя, чем пойдут в консультацию к психологу или детскому психиатру, – первое гораздо менее болезненно.
Наверное, вначале вы столкнетесь с определенными трудностями. Поэтому на первых порах педагогу придется приложить определенные усилия, чтобы родители начали вас уважать так же, как их дети. Известно, что существует зависимость между стилем семейного воспитания и успехами в учебе. Наивысшие успехи возможны только при партнерском стиле взаимоотношений дома. Авторитарный и попустительский стили семейного воспитания не дают максимальных результатов в учебе. Поэтому можно сказать, что изменение стиля родительского отношения – поворотный пункт в успеваемости ребенка.
Не очень трудно обучить родителей, даже совсем не имеющих образования, программе конструктивного взаимодействия, поскольку вся ее теоретическая часть уже воплощена в план взаимодействия с учеником. План взаимодействия может стать темой дискуссии педагога с родителями и образцом для составления аналогичного ему домашнего плана взаимодействия. Так же, как и учителя, родители должны заинтересоваться четырьмя мотивами «плохого» поведения, так же, как учителям, им понадобятся знания о способах экстренного вмешательства, чтобы уметь прекращать детские выходки, и знания о способах построения отношений, при которых ребенку незачем будет «плохо себя вести» (то есть о стратегиях поддержки, формирующей самоуважение).
Лучше всего рассказать родителям о программе еще до того, как появились проблемы с дисциплиной. В этом случае родители не заподозрят учителя в неприятии их ребенка, который уже доставил вам неприятности. Особое внимание при общении с родителями уделите разделу, который развивает внутреннюю свободу ребенка – разделу «Стратегии поддержки учеников».
Подготовка конспекта программы для родителей
Приготовьте для родителей краткий, понятный и дипломатичный конспект программы по дисциплине. Кратко изложите философию подхода, четыре цели «плохих поступков», список стратегий экстренного вмешательства и способы формирования самоуважения. Можно приложить план взаимодействия с их ребенком. Опишите также способы поддержки, которые можно использовать дома, чтобы атмосфера стала более конструктивной.
Выпуск газеты для родителей
Хорошо, если, приходя в класс, родители могут найти нужную им информацию в классной газете. Включите в эту газету рубрику «Уголок дисциплины», в которой описывайте и обсуждайте отдельные приемы педагогического воздействия и стратегии поддержки, формирующие самоуважение.
Проведение родительских собраний
Можно попросить выступить на подобном собрании кого-то из родителей, кто получил положительный опыт применения Домашнего плана взаимодействия. Другие родители смогут задать вопросы и убедиться в эффективности программы.
Создание библиотеки для родителей
Создавайте в школе специальную библиотечку для родителей с книгами по воспитанию, детской психологии. В ней могут быть также методические материалы, ссылки на сайты, которые вам самим показались когда-то важными и ценными.
Организация родительского клуба
В определенное время, может быть, раз в месяц, в известном всем родителям помещении школы организуйте что-то типа родительского клуба, куда можно прийти, поговорить с психологом, учителями, директором в неофициальной обстановке.
Для уменьшения конфликтов с родителями, придерживайтесь следующих правил:
- Рассказывайте родителям о плохом поведении их ребенка только в объективных терминах. Родители гораздо спокойнее воспримут фразу: «Вера отвечает с места, не поднимая руки, по пять-шесть раз за день», чем фразу: «Ваша Вера постоянно мешает учителям на всех уроках».
- Не обрушивайте на голову родителей сразу все о плохом поведении ребенка, ограничьтесь тремя-четырьмя примерами, иначе у них просто опустятся руки.
- Избегайте негативных предсказаний. «Ольга Петровна, если ваша дочь не прекратит так себя вести, она не получит аттестата», — не заканчивайте так разговор о «плохом» поведении ребенка. Маме достаточно размышлений и волнений по поводу того, что уже произошло, а вы еще заставляете ее тревожиться о том, что только может произойти (а может и не произойти).
- А вот позитивные предсказания очень полезны. Если вы говорите родителям: «Я не знаю, как изменить поведение вашего ребенка», скорее всего не получите никакого результата и испортите отношения. Лучше проанализируйте малейший успех в выполнении плана взаимодействия и выразите свою уверенность в будущих успехах.
- Учитывайте, что родители – обычные люди и часто выдают защитную реакцию типа: «Ничего не получится», «Сами занимайтесь этим, вам за это деньги платят». Вы должны понимать, что в основе этих высказываний – неуверенность, страх неудачи, боль и опыт разочарований. Старайтесь не обращать внимания на защитную реакцию, не обижаться и понять.
- Не требуйте от родителей невозможного: «Петр Иванович, скажите своей Рите, чтобы она больше в класс с перемены не опаздывала», «Вера Петровна, измените отношение вашей Кати к алгебре, если хотите, чтобы она сдала экзамен за седьмой класс». Это не проблемы родителей, и не требуйте их решения.
Родительско-учительская конференция
Стройте конференцию по пунктам плана взаимодействия. Можно рассказать о результате проделанных шагов: первого, второго, третьего, четвертого. А в заключение объяснить, что последний, пятый шаг можно сделать только с помощью родителей.
Спросите родителей: «Похоже ли поведение ребенка дома на то, что я (и другие учителя) вижу в школе?» Родители ответят «Да» или «Нет». Попросите дополнить план взаимодействия.
Родители делятся на активных – тех, что решат сами составить Домашний план взаимодействия, и молчаливых, пассивных. Последним пообещайте посылать письменные отчеты о реализации плана взаимодействия.
Что будет, если родители откажутся принимать участие в совместной работе?
Работа усложнится, однако результат ваших одиночных усилий все равно будет заметен. В самом деле, молодые люди вовсе не ожидают, что все взрослые будут одинаково реагировать на их выходки, воспитывать их одинаково. Мама реагирует не так, как отец, а отец – не так, как учитель. Может оказаться, что вы (педагог) станете единственным взрослым, который интересуется личностью этого ребенка.
Родительско-учительско-ученическая конференция
Приглашая к сотрудничеству не только родителей, но и самих учеников, педагог возлагает и на них часть ответственности за успех общего дела. План взаимодействия помогает ученикам выбрать более приемлемые способы поведения. Иногда открытия учеников относительно себя самих и своих товарищей могут оказаться более точными и проницательными, чем заключения взрослых. Вместе с тем, когда ученики видят, что их «плохое» поведение дружно пытаются изменить и родители, и учителя, они понимают, что пора что-то менять.
Мнение, что дети не должны участвовать в таких обсуждениях, на взгляд части специалистов, является ложными. Совместное обсуждение – отличный способ избежать вседозволенности и авторитарности со стороны взрослых.
Прежде чем привлекать к этой деятельности учеников, нужно отдельно встретиться с их родителями, обсудить первые два шага (пункта) плана взаимодействия. И лишь потом можно пригласить учеников и поговорить всем вместе. При этом важно помнить следующее.
Фокусируйтесь на будущем. На конференции не следует долго обсуждать «плохое» поведение ученика. Ни в коем случае не позволяйте себе «читать нотации» ученику при родителях. Просто скажите, что такое поведение не способствует нормальной счастливой жизни в школе и поэтому должно быть изменено. Можно сказать следующее: «Давайте поговорим о том, что мы можем сделать, чтобы это поведение больше не повторилось».
Обсудите техники педагогического вмешательства. После того как поведение описано в объективных терминах, переходите к дискуссии о мерах по его изменению. При этом, если речь идет о властолюбивом или мстительном поведении, говорите только о третьей стадии – стадии разрешения. Когда речь пойдет о поведении, направленном на избегание неудачи, обсудите методы обучения, дополнительные методы подтягивания ученика и позитивного описания себя и своей работы. Когда же речь об учениках, жаждущих внимания, ни слова не говорите о техниках вмешательства, сразу же переходите к стратегиям поддержки и способам обучения ученика просить внимания к себе, когда он в этом особенно нуждается. Помните, что любые намеки на специальные психологические техники в общении с ними только подкрепят их поведение, то самое, которое учитель стремится искоренить.
Обязательно подведите итоги разговора. Будет хорошо, если примите решения, с которыми все согласны. Но если «виновник» разговора молчит, как стена, и не хочет принимать участие в обсуждении, взрослые могут принять решение и без него: «Если ты не хочешь высказать свои предпочтения прямо сейчас, то нам самим, без тебя, придется решать, какие действия предпринять».
Обязательно обсудите стратегии поддержки. Спросите ученика: «Что нужно изменить в нашем классе и у тебя дома, чтобы они стали более приятными для тебя?» Зачастую взрослые пытаются получить ответ на этот вопрос «по глазам». Иногда более точную информацию дает прямой вопрос в доверительной обстановке. Только после этого уточняется стратегия поддержки.
Последняя часть учительско-родительско-ученической конференции должна проходить, так же как и первая ее часть, в отсутствии детей.
С родителями необходимо обсудить Домашний план взаимодействия и наметить время и место следующей встречи.
Школьники младших классов и дошкольники не могут участвовать в конференции наравне со старшеклассниками. Тем не менее, если вам приходится иметь дело с детьми этого возраста, явно демонстрирующими властное и мстительное поведение, то их можно пригласить на конференцию, чтобы дать им возможность увидеть те силы, которые объединились в стремлении прекратить их безобразное поведение.
Кривцова С.В. Учитель и проблемы дисциплины. – М., 2004.
Материал подготовлен Еленой Дугиновой.