Четкая формулировка и понимание задач работы по профилактике возникновения зависимостей у подростков делают ее более организованной и успешной. Чрезвычайно важным является осознание педагогами задач их профилактической деятельности в условиях образовательного учреждения.

Целью работы педагогов является профилактика употребления ПАВ, полный отказ от них детей и подростков.  Задачи профилактической работы с подростками в школах и  других учебных заведениях можно сформулировать следующим образом:

• представить учащимся объективную информацию о действии химических веществ на организм;
• сориентировать подростков на способность сделать свой собственный выбор; дети и подростки должны чувствовать, что
  действительно могут сделать правильный для себя выбор,
  что им доверяют;
  
• познакомить учащихся со способами овладения определенными
  поведенческими навыками, облегчающими следование здоровому образу жизни;
• сформировать рефлексивную позицию подрастающего человека на основе его самореализации как личности и индивидуальности, которая будет способствовать тому, что ребенок самостоятельно сможет найти свою социальную нишу, дать оценку своим действиям, поступкам, задуматься об их последствиях и о том, как эти последствия смогут повлиять на его судьбу.

В соответствии задачам профилактическая работа включает в себя три компонента.

1.         Образовательный компонент

Специфический – дать ученикам представление о действии химических веществ, изменяющих состояние сознания, о механизмах развития заболевания, о болезни и о последствиях, к которым приводит химическая зависимость.

Цель: научить ребенка понимать и осознавать, что происходит с человеком при употреблении ПАВ.

Неспецифический – помочь детям и подросткам обрести знания об особенностях своего психофизического здоровья, научить заботиться о себе.

Цель: формировать у молодого человека развитую концепцию самопознания.

2.         Психологический компонент – коррекция определенных психологических особенностей личности, создающих
зависимость к употреблению химических веществ, создание
благоприятного, доверительного климата в коллективе, психологическая адаптация подростков из группы риска и др.

Цели: психологическая поддержка ребенка, формирование адекватной самооценки, формирование навыков принятия решений, умения сказать «нет», постоять за себя, определять и нести ответственность за себя, свои действия и свой выбор.

3.         Социальный компонент – помощь в социальной адаптации ребенка к условиям окружающей среды, обучение навыкам общения, здорового образа жизни.

Цель: формирование социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни и комфортного существования в окружающей социальной действительности.

Отсутствие знаний, навыков и социально адаптивных стратегий поведения у взрослой части населения – родителей, педагогов – не позволяет им зачастую оказывать необходимое воспитательное воздействие, психологическую и социальную поддержку детям и подросткам. Современная молодежь оказалась одинокой и психологически беспомощной из-за утраченных связей со старшим поколением. Профессиональные группы лиц, работающих с детьми и подростками, – учителя, школьные психологи и другие – также нуждаются в выработке совершенно нового подхода к взаимодействию с учениками. Для того, чтобы обучить их новым формам поведения, сформировать стрессоустойчивую личность, способную самостоятельно, эффективно и ответственно строить свою жизнь, требуется, во-первых, самим обладать необходимыми для этого качествами и демонстрировать их в процессе профессионального взаимодействия с подростками, а во-вторых, обладать знаниями, умениями и навыками обучения других способности эффективно преодолевать жизненные проблемы, развивать стереотипы здорового поведения.

Все эти условия приводят к необходимости разработки нового, специфического для данной конкретной ситуации подхода к профилактике злоупотребления ПАВ. Обеспечить реализацию данного подхода возможно на основе разработки и внедрения концептуально обоснованных профилактических программ нового поколения.

Задачи программы следующие:

1.         Формирование здорового жизненного стиля, функциональных стратегий поведения и личностных ресурсов, препятствующих злоупотреблению ПАВ.

2.        Создание условий для открытого, доверительного общения, восприятия информации, творческой атмосферы работы.

1. Информирование о действии и последствиях злоупотребления ПАВ, о причинах и формах заболеваний, связанных с приемом ПАВ, о путях к выздоровлению, о связи злоупотребления наркотиками и других форм саморазрушающего поведения с особенностями личности, общения.

          4.Направленное осознание имеющихся личностных ресурсов, спобствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного поведения:

• Я-концепции  (самооценки, отношения к себе, своим
  возможностям и недостаткам);
• собственной  системы ценностей, целей и установок,
  способности делать самостоятельный выбор, контролировать свое поведение и жизнь, решать простые и сложные жизненные проблемы, умения оценивать ту или иную ситуацию и свои возможности контролировать ее;
• умения общаться с окружающими, понимать их поведение и перспективы, сопереживать и оказывать психологическую и социальную поддержку;

•          потребности в получении и оказании поддержки окружающим.

5. Развитие личностных ресурсов, способствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного поведения:

•          позитивного отношения к себе, критической самооценки и позитивного отношения к возможностям своего развития, возможностям не только совершать ошибки, но и исправлять их;

•          адекватно оценивать проблемные ситуации и разрешать жизненные проблемы, управлять собой и изменять себя;

•          ставить перед собой краткосрочные и перспективные цели и достигать их;

•          контролировать свое поведение и изменять свою жизнь;

• осознавать, что происходит с собственной личностью
  и почему, анализировать свое состояние;
• сопереживать окружающим и понимать их, осознавать
  мотивы и перспективы их поведения (формирование навыков эмпатии, аффилиации, слушания, диалога, разрешения конфликтных ситуаций, выражения чувств,  принятия решений);
• принимать от окружающих и оказывать им психологическую и социальную поддержку.

6. Развитие стратегий и навыков поведения, ведущего к здоровью и препятствующего злоупотреблению ПАВ:

• принятие решения и преодоление жизненных проблем;
• восприятие, использование и оказание психологической и социальной поддержки;
• оценка социальной ситуации и принятие ответственности за собственное поведение в ней;
• отстаивание своих границ и защита своего персонального пространства;
• защита своего «Я», самоподдержка и взаимоподдержка;
• избегание ситуаций, связанных с употреблением ПАВ
  и с другими формами саморазрушающего поведения;
• развитие умений использовать альтернативные ПАВ
  способы получения радости и удовольствия;
• развитие умений бесконфликтно и эффективно общаться.

Структура программы

Программа предполагает работу с детьми и подростками старшего (15-16 лет) и среднего (12-14 лет) возраста. Программа может включать в себя четыре раздела:

1. Информационный.
2. Когнитивного развития.
3. Развития личностных ресурсов.
4. Развития стратегий высокофункционального поведения.

Основные направления работы:

• подготовка специалистов из числа школьных психологов, социальных педагогов и учителей для работы с детьми группы риска, склонными к употреблению наркотиков;
• профилактическая работа со всеми детьми и подростка
  ми с приоритетной ориентацией на детей группы риска;
• работа с родителями детей, склонных к употреблению
  или употребляющих ПАВ.

В начале и в конце программы предусматривается проведение «круглых столов» со всеми специалистами, работающими по программе, анализ и подведение итогов работы.

Методы работы, которые могут быть использованы в ходе профилактики:

1. Групповая работа.
2. Тренинг поведения.
3. Когнитивная модификация и терапия.
4. Личностный тренинг.
5. Дискуссии.
6. Мозговые штурмы.
7. Беседы.
8. Лекции.
9. Ролевые игры.

10.  Психогимнастика.

11.  Психодрама.

12.  Элементы индивидуальной и групповой психотерапии.

1. «Круглые столы».
2. Совещания.
3. Супервизия.

Проведение методических занятий с супервизорами

Предполагаемые результаты

1. Уменьшение факторов риска употребления ПАВ в молодежной среде.
2. Формирование здорового жизненного стиля и эффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей и подростков.
3. Развитие комплексного подхода к профилактике злоупотребления ПАВ.

Критерии эффективности:

• уменьшение факторов риска злоупотребления ПАВ;
• усиление личностных ресурсов, препятствующих развитию  саморазрушающих форм поведения;
• наличие навыков противодействия наркотизирующейся среде.

Таким образом, антинаркотическую профилактическую работу в образовательном учреждении целесообразно строить на основе программ, идеей которых должна стать идея формирования рефлексивной позиции молодого человека по созданию поля самореализации его как личности и индивидуальности в процессе различных форм занятий. Эта деятельность должна способствовать реализации накапливающихся у детей и подростков фрустрированных потребностей и обеспечивать сброс энергии неотреагированных отрицательных эмоций.

Рожков М.И., Ковальчук М.А.

Профилактика наркомании у подростков. – М., 2004.

Материал подготовлен Еленой Дугиновой.