Семья – сложная система взаимоотношений, в которой каждый её член занимает определённое место, участвует в выполнении определён­ных  функций,  своей деятельностью удовлетворяет   потребности   других членов,   поддерживает взаимоотно­шения. Когда в семье воспитываются несколько детей, выделяется  детская подсистема сиблинговых отношений.

«Сиблингами», «сибсами» (англ. «siblings», «sibs» – брат или сестра) называют одного из двух или более детей одних и тех же родителей.

Сибс-конфликт психологи связывают с обострением в 4-6 летнем возрасте потребностей ребёнка в родительской любви.
Если в этот период в семье появляется второй ребёнок, то старший ребёнок начинает ревновать любовь родителей, направленную на младшего брата или сестру. Появление младшего брата или сестры всегда является стрессом для ребенка.

Первенец, после появления брата или сестры будет сомневаться, а по-прежнему ли любят его родители, будут ли они о нем заботиться, уделять внимание так же, как раньше.

Определенным образом первенец реагирует на появление «конкурента». Часто он действует по принципу регресса, то есть, как бы возвращается на более раннюю стадию развития. Продолжительное время он остается плаксивым, постоянно требует заботы, просит соску, начинает мочиться или даже хочет вернуться к кормлению грудью. Такими своеобразными действиями он хочет возвратить себе позицию малыша. Часто это чревато капризами, проявлением агрессии по отношению к новому члену семьи, прохладным отношением между детьми в более старшем возрасте. Конфликт усугубляется «атакой» родителей на старшего ребенка («Ты уже взрослый»).

В детских рисунках семьи  при  сибс – конфликте старший ребенок зачастую не рисует младшего. При изображении своей семьи на рисунках сиблинги дошкольного и младшего школьного возраста подсознательно выражают конфликтные отношения внутри семьи, разделяя членов семьи или отгораживая их предметами, людьми, пространством. Дети изображают неадекватные по размерам фигуры себя или сиблингов. Дети не всегда изображают своих сиблингов на рисунке семьи, это может говорить о том, что между ними существуют проблемы взаимодействия.  Часто  в разговорах с родителями высказываются предложения его отдать, выбросить, оставить где- либо и т.п.

Появляется аутоагрессия (агрессия, направленная на себя). Ребенок отказывается есть дома, начинает выдергивать у себя волосы (трихотилломания).

Часто у детей дошкольного возраста при сибс-конфликте проблемы находят свое решение во сне или в придуманных историях. Дети видят или рассказывают ужасные события.

Острее всего сибс – конфликт выражен у эмоционально чувствительного ребенка, у ребенка нервно и соматически ослабленного  и не получающего достаточного внимания и тепла со стороны матери.

Причины детских сибс - конфликтов:

1. Роли «любимец» - «отвергнутый». Обратите внимание на то, нет ли среди ваших детей явных "любимчиков", которым позволено все, или, наоборот, отвергнутых, которые вынуждены лишь покорно ждать взросления, когда они смогут освободиться от ваших предрассудков.

2. Отсутствие личного пространства. Личные вещи очень важны для детей, они подпитывают чувство их индивидуальности. А если братья или сестры постоянно берут эти вещи или портят их, дети очень негативно и ревностно к ним относятся.

3. Игнорирование индивидуальности, разницы между детьми.

В большинстве случаев драки, шум и крики происходят только в присутствии взрослых, и адресованы больше им, чем друг другу. Поэтому от поведения родителей зависит многое. Взрослым важно правильно расставить акценты в воспитании младшего, среднего, старшего и единственного ребенка.

Родители могут помочь детям  примирится, разрешить конфликт, и научить общаться, а могут усугубить ситуацию, если они будут игнорировать конфликты детей или действовать не верно. 

Так  как же нужно выстроить свою позицию в отношении детей - сиблингов, чтобы не навредить? Рекомендации родителям.
Очень важным моментом является подготовка старшего ребенка к рождению младшего сиблинга.

• До рождения младшего, расскажите первенцу о том, что у него скоро появится младший братик или сестричка. Расскажите, каким будет младенец, какие изменения будут происходить в доме после его появления. Это поможет старшему ребенку легче адаптироваться к новой внутрисемейной ситуации.
• После рождения второго ребенка важно чтобы, были сохранены все те «ритуалы», которые были в воспитании первенца до появления второго. Например, если кто-то из родителей читали ребенку сказку перед сном, важно сохранить этот ритуал, чтобы первенец не чувствовал дефицита внимания. 
• Родителям необходимо чаще говорить, что они любимы.
• Нужно стараться не сравнивать детей между собой и другими детьми.
• Нельзя разделять детей на «плохих» и «хороших», это порождает соперни­чество между ними.
• Нельзя втягивать детей в борьбу за власть в семье.
• Важно избегать роли арбитра в стычках и ссорах между сиблингами.  Важно научить детей выражать свой гнев, протест, плохое настроение безопасным способом (через рисунок, лепку, «бой подушками»).
• Нельзя разрешать детям ябедничать. Для этого необходимо научить сиблингов  использовать прямые контакты, то есть выражать ревность не косвенно, родителям, а открыто, друг другу.
• Родители должны помочь  детям научиться  играть вместе, не делить игрушки на «мои» и «твои». Важно избегать ситуаций, в которых один ребёнок не получил то, что есть у другого. 
• Необходимо регулярно проводить неко­торое время наедине с каждым ребёнком, обеспечив справедливость поощрений и привилегий и не выбирая «любимчиков».

Безусловно, в каждой семье у детей может быть повод для ревности и соперничества, но не в каждой семье эта проблема может оказаться острой.  То, как старшие или младшие дети справятся с негативными чувствами, зависит от общей атмосферы в семье, от стиля воспитания родителей, от того, смогут ли они уделять всем детям достаточно  любви и внимания.

  Е.Е. Алексеева « Психологические проблемы детей дошкольного возраста». СПб, Речь; М., 2009.

Дружинин В. Н. Психология семьи. – М., 2006.

Современный психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова,  В. П. Зинченко. – СПб., 2007.

Материал подготовлен И.В. Усовой, педагог-психолог ГБОУ ООШ №9 структурное подразделение «Детский сад « Родничок»