Каждого учителя волнует проблема неуспеваемости учащихся, особенно сейчас с новыми требованиями к качеству образования. Эти дети, как правило, требуют особого внимания в процессе обучения, иногда они являются источником нарушения дисциплины в классе. Слабоуспевающие дети обычно (хотя это не факт) – это дети из неблагополучных и неполных семей, часто болеющие, с ослабленным здоровьем и слабым уровнем подготовленности к школе. У детей данной категории не развита связная речь, зрительно-моторная координация, нарушено внимание, память, не сформирован самоконтроль, навык учебной деятельности, да к тому же ещё добавляется новое окружение сверстников, новый учитель и т. д. Дети от нахлынувшей на них неизвестности, новизны становятся тревожными, теряются, не могут верно построить ответ, допускают множество ошибок, забывают буквы, цифры. Для преодоления этих трудностей обучения необходимо использовать упражнения на развитие психических процессов (память, внимание, речь).
Упражнения на развитие психических процессов
1. Упражнения на развитие памяти, установление логических цепочек для запоминания материала:
Упражнение1. Учитель один раз ()при необходимости два раза) читает следующие пары слов (а затем тройки), которые дети должны запомнить. После того как учитель закончит читать, ему следует в каждой паре произносить лишь первое слово, а задача детей вспомнить второе (третье).
1. ФРУКТЫ – ЯГОДЫ ВОДА – СНЕГ
МАШИНА – ПАССАЖИР ЗЕРНО – КОЛОС
ШОФЕР - АВТОБУС ШОКОЛАД – КАРАМЕЛЬ
МОЛОКО - КУВШИН ЯБЛОКО – ГРУША
КОРОВА - КОЛОКОЛЧИК БУМАГА - ГАЗЕТА
2. ШКОЛЬНИК- БИБЛИОТЕКА- УЧИТЕЛЬ
КНОПКА-СКРЕПКА-ТЕТРАДЬ
ЗЕМЛЯ- ЛУНА-КОСМОС
ШЕРСТЬ-СВИТЕР-НОСКИ
МАЛИНА-СОК-СИРОП
МОРЕ-РЕКА-ЛУЖА
РЕКА-ОЗЕРО-ВОДА
ВОДА- ДОЖДЬ-СНЕГ
МАМА-ПАПА-ДЕТИ
СНЕГ-ГРАД- ХОЛОД
Упражнение 2. Учитель говорит название фруктов, овощей, (могут быть другие обобщающие понятия, начинают с 5-10 слов) дети запоминают, представляют себе соответствующие картинки. Затем дети на листе бумаги рисуют по памяти, названные предметы в том же порядке как они произносились учителем.
Пример: яблоко, груша, картофель, огурец, малина, морковь.
1.2. Развитие зрительной памяти:
Упражнение 1. Для этого упражнения нужны палочки (не более 10) .Их палочек на столе строят какую-нибудь фигуру, предмет (дом, стол, солнце). Ребёнку дают времени, чтобы посмотреть и запомнить постройку. Через 1-2 секунды постройку накрывают листом бумаги, а ребенок самостоятельно строит её на столе. Затем сверяют с образцом.
Упражнение 2. На стол ставится несколько небольших предметов. Детям предлагается запомнить , что и в каком порядке лежит на столе. Затем они отворачиваются, а учитель меняет местами несколько предметов и предлагает отгадать , что изменилось.
2. Развитие внимания.
Упражнение 1. Тренировка скорости распределения внимания, его объема и переключения.
11 18 14 17 24
21 20 13 25 22
1 12 8 3 23
16 4 2 19 7
6 10 15 5 9
Постарайтесь быстрее находить и называть вслух числа от 1 до 25.
Упражнение 2 . Развитие концентрации внимания и его устойчивости:
На бланке напечатаны буквы, обнаружить среди букв слова, подчеркнуть их:
ФПИТЗМКУНЦЗНИАКОТЕЛМАРТПОМЯЧВТРПМДЫММЫЛОЩЙЬМШЦЫСОРЗЩНТСПРЖОКВИАИПШУБАЫВАННАКРТЬАМАМАОАИПСАЗШОТШМЛОРОРВБУРАНСТРАЛГПАЛКАНИООДЫРАМЕТЛАКАИОГУАВТОБУСШЫГИК
Упражнение 3. Необходимо внимательно послушать текст и подсчитать в нем количество слов:
Со звуком «в»
Воробей просил ворону
Вызвать волка к телефону
Воробья врачи спасли,
В вертолет его внесли.
Вертолет вертел винтами,
Волновал траву с цветами.
Со звуком «б»
Белый снег. Белый мел.
Белый сахар тоже бел.
А вот белка не бела.
Белой даже не была.
3. Развитие мышления.
Упражнение 1. « Четвертый лишний предмет» -развитие словесно-логического мышления, умственных операций анализа и обобщения, исключения.
На карточке – 4 предмета, один из них - лишний. Ребенку необходимо найти лишний предмет и объяснить, свой выбор.
Упражнение 2. Развитие мыслительных процессов обобщения, исключения, установления причинно-следственных связей.
Найди лишнее слово:
- старый, дряхлый, маленький, ветхий.
- храбрый, злой, смелый, отважный.
- яблоко, слива, огурец, груша.
- молоко, творог, сметана, хлеб.
- час, минута, лето, секунда.
- ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
- платье, свитер, шапка, рубашка.
- мыло, метла, зубная паста, шампунь.
Упражнение 3. Развитие мыслительных процессов обобщения, классификации, умения устанавливать причинно-следственные связи. Детям предлагается рассмотреть ряды слов, которые можно объединить по какому-либо признаку.
v ТРАМВАЙ, ЭЛЕКТРИЧКА, АВТОБУС, ТРОЛЛЕЙБУС, МОТОЦИКЛ, АВТОМОБИЛЬ.
v СВИНЬЯ, ОЛЕНЬ, КОРОВА, ОВЦА, ЛИСА, ВОЛК.
v СИРЕНЬ, БЕРЕЗА, ДУБ, СМОРОДИНА, ЖАСМИН.
v ЛИМОН, ЯБЛОКО, ГРУША, СЛИВА, АПЕЛЬСИН.
Материал подготовила Ирина Харламова, по материалам сайта http://festival.1september.ru