Обучение рассказыванию по картинам занимает важное место в общей коррекционной работе по развитию связной, грамматически правильной речи детей с ОНР.

Методика обучения строится с учетом речевого нарушения и особенностей развития познаватель­ных процессов. Это касается проведения специальной подготовительной работы, отбора и последо­вательности использования картинного материала, структуры занятий и приемов коррекционной работы.

В целях формирования связной речи старших дошкольников с ОНР рекомендуется проведение следующих видов занятий с картинным материалом.

1. Составление рассказов по сюжетным многофигурным картинам с изображением нескольких групп действующих лиц («Семья», «Зимние развлечения», «Дети покупают куклу»). Такие картины дают возможность составления коротких рассказов первоначально по отдельным фрагментам, что обеспечивает детям последующее составление связного рассказа но всей картине.
2. Составление небольших рассказов-описаний по сюжетным картинкам, в которых на первый план выступает изображение места действия, предметов, событий, определяющих тематику картин («Ран­няя осень»).

3.Рассказывание по сериям сюжетных картинок, достаточно подробно изображающих развитие сюжетного действия. 

4.  Обучение рассказыванию  по отдельной сюжетной картине с придумыванием детьми предшест­вующих и последующих событий (но опорным вопросам).

5. Описание пейзажной картины.

Занятия по обучению детей рассказыванию по картинам включают ряд общих элементов. Подго­товку детей к восприятию содержания картины (предварительная беседа, чтение произведений по теме), разбор ее содержания; обучение детей¹ составлению рассказа; анализ детских рассказов.

При обучении рассказыванию по картине или ее части также применяются следующие методиче­ские приемы, образец рассказа логопеда по данной картине или ее части, направляющие вопросы, предваряющие план рассказа, составление рассказов по фрагментам картины, коллективное сочинение рассказа детьми. Вначале они упражняются в составлении краткого, а затем развернутого рассказа целиком по направляющим вопросам; в дальнейшем переходят к составлению рассказа по подробно­му плану, предлагаемому логопедом.

Обучение рассказыванию по сериям сюжетных картинок рекомендуется проводить на основе общепринятой методики в следующем варианте. Па первом занятии проводится последовательный разбор каждой картинки серии. После этого картинки в нужном порядке размещаются детьми на на­борном полотне. По вопросам логопеда определяется общее содержании еe изображенных событий. Затем дети по очереди составляют высказывания, но каждой из последовательных картинок. На втором за­нятии дети поочередно составляют рассказы по нескольким картинкам и по всей серии в целом.

Коррекционная логопедическая работа по формированию разных сторон речи детей включает формирование грамматически правильной речи, развитие фразовой речи, обогащение сло­варя и проводится с учетом особенностей картинного материала в соответствии с задачами каждого периода обучения.

В третьем периоде первого года обучения, по мере возрастания речевых возможностей детей, в систему формирования связной речи включаются задания по составлению небольших рассказов на тему из личного и коллективного опыта. Такие задания целесообразно строить на основе проводимых в детском саду мероприятий - утренников, экскурсий, а также наблюдений во время прогулок, тру­довых процессов. Они рассказывают о празднике в детском саду, об интересной игре, о том, как ходи­ли всей группой в музей, о том, что видели на экскурсии. Рассказы составляются с опорой на образец логопеда, по заранее подготовленным модельным схемам. Применяются: коллективная форма состав­ления рассказа, прием его дополнения другими детьми.

Составление рассказов из коллективного опыта может проводиться с использованием фотографий, рисунков самих детей, отражающих события из жизни в детском саду. Обучение  данному виду расска­зывания проводится как на логопедических занятиях, так и на занятиях воспитателя (по плану логопе­да). Составлению рассказов из опыта может предшествовать организация выставок детских рисунков.

Материал подготовлен Ириной Ереминой по книге: «Учите детей говорить». Пособие по формированию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Авторский коллектив:  И.Б. Козина, В.М. Ворончихина, СЮ. Гущина, Л.М. Кузьминых, Л.Р. Обухова, Э.В. Охотникова