Сроки проведения: 01.05.2013 - 25.05.2013

 ТРЕБОВАНИЯ К КАНДИДАТАМ:

-  руководители государственных и  городских образовательных учреждений;

-  специалисты детских садов и школ, работающие с детьми с ограниченными возможностями;

-  руководители бизнеса, образовательных учреждений, представители международных и региональных организаций

 ПРОГРАММА КУРСА:

- «Методы диагностики и терапии детей с особыми нуждами с целью интегрирования их в нормативную среду»

- «Рабочие программы сопровождения и поддержки детей с особыми нуждами в процессе их интеграции»

-  «Методы коммуникации с детьми с особыми нуждами в нормативной  среде»

- « Комплексная меж профессиональная помощь и поддержка интеграции детей с особыми нуждами в обществе, в системе образования, в общине и в семье»

До 15 апреля 2013 г. принимаются заявки на участие в конкурсе “Информационные технологии для равных возможностей”.
Организаторы: программа “Лифт в будущее”, Сisco, ОАО “Мобильные ТелеСистемы”. К участию в конкурсе приглашаются школьники, студенты и специалисты. На конкурс предоставляются идеи по направлениям:

• ИТ для людей с ограниченными возможностями. Как облегчить их быт, доступ к образованию, высокооплачиваемой работе, культурным ценностям, политической и общественной жизни?
• ИТ для обучения детей, которые не могут ходить в школу(находятся в больницах и санаториях, просто болеют или вынуждены уехать с родителями за границу).
• ИТ для развития молодежного научно-технического творчества. Какие новые инструменты для него вы можете предложить?
• ИТ для людей старшего возраста. Ждем ваших проектов специальных гаджетов, идей новых услуг и простых интерактивных методик обучения цифровым технологиям активных пенсионеров.
• ИТ для образования и социализации детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в интернатах и детских домах.
• ИТ для граждан в местах заключения. Как предоставить им возможность дистанционного образования, связи с родственниками и адвокатами, обеспечить личную безопасность и открыть пути социализации?

Благотворительный фонд помощи молодым исследователям «Новая мысль» объявляет о начале очередного конкурса «Свободный полет – 2013».        Основная цель конкурса – выявление и поощрение самостоятельно и конструктивно мыслящих людей. Его участникам необходимо самостоятельно поставить задачу в области физики, математики, информатики или любой другой, если задача будет сформулирована на «языке математики», и представить ее решение. При этом в особых случаях жюри конкурса будет также рассматривать интересные задачи, не имеющие завершенного решения, однако оригинальные и самобытные в своей постановке.

Фонд некоммерческих программ "Династия" сообщает о проведении восьмого заочного конкурса учителей математики. От участников требуются обычные учительские навыки — умение решать задачи и находить ошибки в решениях. Конкурс проводит Московский центр непрерывного математического образования совместно с Московским институтом открытого образования Департамента образования г. Москвы, приложением «Математика» к газете «Первое сентября при поддержке фонда «Династия».

Если говорить вам сложно –

музыка всегда поможет!

 В коррекционной работе с детьми, страдающими различными дефектами речи, положительную роль играют совместные занятия логопеда и музыкального руководителя, представляющие собой объединение системы движений, музыкального фона и словарного наполнения. Помимо коррекционных целей достигается повышение эффективности в развитии неречевых и речевых функций, что способствует более интенсивной адаптации детей.

Во время проведения таких занятий развитие речи идет с помощью синтеза слова, движения и музыки. Движение помогает осмыслить слово. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность, эмоциональную сферу, помогает адаптации к условиям внешней среды.

Целью совместных коррекционных занятий учителя-логопеда и музыкального руководителя является повышение уровня эффективности логокоррекционной работы с дошкольниками, посещающими старшую возрастную группу.

Задачи

  На пути реализации поставленной цели педагоги совместно решают поставленные задачи:

• Развитие слухо-речевой памяти
• Развитие речевого дыхания
• Развитие артикуляционной мускулатуры
• Формирование просодической компонента речи
• Формирование лексико-грамматического строя языка
• Развитие связной речи

 Совместные коррекционные занятия, с одной стороны  устраняют нарушенные речевые функции, а с другой – развивают функциональные системы ребенка: дыхание, голосовую функцию, артикуляционный аппарат, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведения речевого и двигательного материала.

Взаимодействие логопеда и музыкального руководителя осуществляется

по двум направлениям:

• коррекционно-развивающее;
• информационно-консультативное.

Осуществляя свою работу и логопед, и музыкальный руководитель должны учитывать:

• структуру речевого нарушения;
• осуществлять индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности;

• закреплять знания, умения и навыки,  приобретенные на логопедических занятиях;
• всесторонне развивать личность дошкольника.

И логопед, и музыкальный руководитель предъявляют единые требования к проведению совместных занятий с детьми.

Принципы построения совместных занятий:

• Занятия строятся на основе общих положений коррекционно- педагогической работы с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии;
• Занятия проводятся систематически т.к. только при этом условии у дошкольников формируются и закрепляются правильные двигательные динамические стереотипы;
• Принцип всестороннего воздействия;
• Принцип доступности и индивидуального подхода. Содержание и дидактические приемы проведения совместных занятий подбираются и внедряются дифференцированно, сообразно возрасту детей, структуре и составу речевых нарушений;
• Принцип наглядности;
• Принцип постепенного усложнения двигательных, речевых и музыкальных заданий.

Можно выделить основные задачи, стоящие перед логопедом и музыкальным руководителем при проведении коррекционно-образовательной работы: оздоровительные, образовательно-воспитательные и коррекционные  задачи.

При этом каждый из субъектов коррекционно-развивающей работы осуществляет развитие следующих направлений:

Учитель-логопед:

• постановка диафрагмального дыхания;
• укрепление мышечного аппарата речевых органов средствами логопедического массажа;
• формирование артикуляторной базы для исправления неправильно произносимых звуков;
• коррекция нарушенных звуков, их автоматизация и дифференциация;
• развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза;
• совершенствование лексико-грамматической стороны речи;
• обучение умению связно выражать свои мысли;
• обучение грамоте, профилактика дисграфии и дислексии;
• развитие психологической базы речи;
• совершенствование мелкой моторики.

Музыкальный руководитель:

Развитие и формирование:

• слухового внимания и слуховой памяти;
• оптико-пространственных представлений;
• зрительной ориентировки на собеседника;
• координации движений;
• умения передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

Воспитание:

• темпа и ритма дыхания и речи;
• орального праксиса;
• просодики;
• фонематического слуха.

План взаимодействия учителя-логопеда с музыкальным руководителем на учебный год (см.приложение 1) включает:

 - совместный подбор методической литературы, пособий и репертуара;

- участие учителя-логопеда в подготовке и проведении тематических развлечений, праздников, открытых занятий;

- выступление музыкального руководителя на педагогических советах на темы, касающиеся коррекционных упражнений, игр со словом, пения и т.д. для профилактики нарушений речи;

- использование на музыкальных занятиях, праздниках и развлечениях логопедических распевок, речевых игр, логоритмических упражнений, игр со словом, пальчиковых игр, музыкально-ритмических движений, поговорок, считалок, потешек, частушек, загадок, стихов, скороговорок, инсценировок сказок и др.

Во время проведения совместных коррекционных занятий учителем-логопедом и музыкальным руководителем наблюдается единство требований, предъявляемых педагогами. Использование не только наглядности, но и добавление музыкального сопровождения повышает интерес детей к занятию, создает положительный эмоциональный фон, что способствует снижению утомляемости детей, уменьшению отвлекаемости, и соответственно, повышению качества непосредственной образовательной деятельности.

Эффективность коррекционной работы с детьми, посещающими занятия логопункта, определяется четкой организацией и степенью слаженности работы учителя – логопеда и музыкального руководителя, преемственностью в работе с другими  специалистами ДОУ.

Материал подготовлен О.Е. Аристовой, Л.А. Растяпиной.

Современная действительность характеризуется стремительным развитием информационно-коммуникационных технологий и появлением новых возможностей их использования в образовании.

Одним из главных направлений информатизации современного образования является использование компьютерных технологий, как метода эффективного воздействия на развитие детей с речевой патологией.  Поэтому сегодня логопедические занятия нельзя представить без применения компьютерных технологий. Однако следует учитывать, что эффективность коррекционно-образовательного процесса достигается путем сочетания компьютерных технологий с традиционными методами обучения.

Применение компьютерных программ  в коррекционно-образовательном процессе является одним из инструментов обновления и модернизации образования. 

Опираясь на личный опыт, могу сказать, что применение информационных технологий на логопедических занятиях даёт возможность значительно повысить эффективность обучения. Обучение ребёнка-логопата процесс длительный, трудоёмкий и отнимающий у ребёнка много сил. С течением времени он теряет интерес к занятиям, снижается мотивация. Использование компьютерных технологий предоставляет возможность значительно повысить мотивационную готовность к участию в коррекционном процессе.

В своей работе использую компьютерные технологии при коррекции нарушений устной речи и профилактике нарушений письменной речи. Для этого создана медиатека с различными компьютерными программами, развивающими играми и большим количеством мультимедийных презентаций. Использование последних делает коррекционный процесс интересным и увлекательным, как для педагогов, так и для детей.

Различные игры-презентации использую для преодоления нарушения звукопроизношения, лексико-грамматических нарушений, на формирование связной речи и  развитие фонематическиих процессов.

Мультимедийные презентации – весьма удобный и эффектный способ подачи  информации при  помощи  компьютерных программ. Он объединил в себе динамику, звук и изображение, т.е. то, что позволяет длительно удерживать внимание ребенка. Единовременное воздействие на два важнейших анализатора (слуховой и зрительный) способствует достижению максимального эффекта. Таким образом, облегчение процесса восприятия и усвоения информации с помощью ярких образов – это основа любой современной презентации. Более того, применение компьютерных презентаций оптимизирует коррекционно-образовательный процесс в свете методической организации занятий. Преимущества на лицо: минимальные временные затраты на подготовку к занятиям; отсутствие  необходимости подбора наглядного и дидактического материала; возрастает  активность детей, сохраняется внимание на всех этапах занятия. Всё это делает процесс усвоения учебного материала увлекательным и продуктивным. 

Презентации можно использовать на фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятиях, исходя из поставленных задач и индивидуальных возможностей детей-логопатов.

Применение мультимедийных презентаций позволяет решить логопеду следующие задачи:

Образовательные: формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью; развитие навыков языкового анализа и синтеза; уточнение, расширение и активизация словаря по лексическим темам; развитие грамматического строя речи; развитие связной речи; Коррекционные: развитие индивидуальных способностей детей в творческой речевой деятельности; развитие психических процессов; развитие мелкой и общей моторики.

Воспитательные: воспитание доброжелательности, взаимопонимания,  сотрудничества,  самостоятельности, ответственности.

Мною были разработаны авторские мультимедийные презентации для формирования правильного звукопроизношения, развития фонематических процессов, лексико-грамматического строя, связной речи, обучения грамоте: "Звукознайка", "Директор нашего двора", "Путешествие по радуге", "В гости к солнышку", "Хрюша и Каркуша", "Лес встречает гостей", "Сказки кролика Снежка", и т.д.

Учебный материал, подаваемый в ярком, занимательном виде вызывает у детей неподдельный интерес, ускоряет запоминание и делает его осмысленным и прочным,  поэтому применение компьютерных технологий становится особенно уместным.

Нельзя не отметить создание дополнительной мотивации для активного участия ребенка в коррекционном процессе: в интерактивных презентациях правильно выполненное задание, сопровождается  файлом, несущим одобрительные  звуки или анимацию с аплодисментами, GIF-картинка, что привносит положительную эмоциональную окраску.

Нетрадиционные логопедические занятия очень нравятся детям и являются дополнительной стимуляцией познавательной деятельности. Развивают интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания. Из вышеизложенного следует, что использование в логокоррекционной работе информационно-коммуникационных технологий способствует оптимизации педагогического процесса, позволяет реализовать один из центральных принципов коррекционной работы - индивидуальный подход. Содействует созданию благоприятного эмоционального фона на занятиях, значительно повышает эффективность работы учителя-логопеда.

 Материал подготовлен Кузякиной Анной Евгеньевной.