Два вопроса больше всего занимают родителей, пришедших на первичный прием. Первый вопрос обращен в прошлое: как могло такое случиться с нашим ребенком, в чем причина нарушения его развития, все ли было сделано близкими и специалистами для его благополучия? Проблема эта активно обсуждается родителями на приеме. Второй вопрос настолько важен, что почти не проговаривается: что ждет ребенка и семью в будущем? Ответа на этот вопрос родители напряженно ждут от специалистов.

Чаще всего аутичного ребенка впервые приводят на прием к специалистам, когда он достигает 3–5 лет. В большинстве случаев детский аутизм выявляется сейчас именно в этом возрасте. Диагноз может быть поставлен на основе клинических критериев синдрома, отражающих основные особенности поведения аутичного ребенка. Понятно, однако, что постановка диагноза, выявление искажения психического развития важны, но недостаточны для организации помощи конкретному ребенку. Для того чтобы начать коррекционную работу, мы должны установить с ним контакт, предложить интересные для него занятия, вообще создать условия, в которых он будет чувствовать себя с нами комфортно и безопасно, и требования к нему не должны превышать его возможностей.

Координация работы специалистов и семьи

Обсуждение проблем аутичного ребенка подготовило нас к пониманию того, что главным в его реабилитации должна стать лечебная организация всей его жизни. Понятно, что основная работа при этом неминуемо ляжет на близких – семью или тех, кто ее заменяет; а помогать им должна целая команда профессионалов. К сожалению, пока в нашей стране это нереально, но, тем не менее, мы должны обозначить места всех специалистов – и тех, на кого можно рассчитывать уже сегодня, и тех, кого нам все еще так не хватает.

В предыдущих материалах читатель познакомился с особенностями, проблемами и возможностями аутичных детей; в этом материале мы хотели бы специально остановиться на трудностях их родителей.

Прежде всего, следует сказать, что специалист, работающий с аутичным ребенком, должен знать и об особой ранимости его близких.

Синдром раннего детского аутизма, как было сказано выше, формируется в результате особого нарушения психического развития ребенка и проявляется в различных вариантах, отражающих глубину этого нарушения и соответствующие ей степени приспособления ребенка к окружающему миру.

 У современного ребенка семи лет уровень субъективной готовности к школе может несколько снижаться из-за рассказов других детей о трудностях в школе, а также из-за того, что стремление учиться в некоторой мере удовлетворяется в детском саду. Наряду с этим уровень объективной готовности повышается в связи с общим ростом культуры, использованием радио, телевидения, Интернета. Уровень осведомленности современных семилеток значительно выше, чем тридцать – сорок лет назад. Таким образом, у современного ребенка уровень субъективной готовности несколько понижается, а уровень объективной готовности повышается, что уже усложняет дело дальнейшего формирования мотивации в начальной школе.

Уважаемые коллеги! Представляем Вашему вниманию методические рекомендации по вопросам оформления педагогических характеристик при направлении обучающихся для освидетельствования на ПМПК. Harakteristika_na_PMPK.pdf

14 декабря 2016 года на базе ГБУ ДПО «Новокуйбышевский РЦ» был организован Региональный семинар-совещание «Система образования детей с ОВЗ: проблемы и пути их решения». Мероприятие проводилось с целью  рассмотрения актуальных вопросов организации коррекционно-развивающего сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. В работе семинара приняли участие 135 представителей 13 образовательных округов, департаментов г.Самара и г. Тольятти, среди которых специалисты территориальных управлений, Ресурсных центров, директора общеобразовательных организаций, заведующие и специалисты структурных подразделений, председатели ПМПК. Работа семинара-совещания предполагала проведение пленарного заседания, на котором заместитель министра образования и науки Самарской области,  руководитель департамента по надзору и контролю в сфере образования и информационной безопасности Бакулина С.Ю. проанализировала систему образования детей с ОВЗ в Самарском регионе. Буковцева Нина Ивановна, декан факультета психологии и специального образования СГСПУ, осветила проблемы и перспективы подготовки кадров для системы специального и инклюзивного образования в Самарской области. Актуальные вопросы взаимодействия ПМПК и образовательных организаций рассмотрела в своем выступлении Петрова Лариса Петровна, директор ГБУ СО «Центр диагностики и консультирования Самарской области». Кузнецова Ирина Георгиевна, руководитель Центра дистанционного образования детей-инвалидов СИПКРО, презентовала опыт образовательных организаций области, обучающих детей с ОВЗ с использованием дистанционных образовательных технологий. Анализ ключевых проблем системы образования детей с ОВЗ  и возможные варианты их решения  представила  руководитель Поволжского округа Сазонова С.Н. 

Далее работа семинара была продолжена на круглом столе, в рамках которого представители территориальных управлений, учреждений дополнительного профессионального образования, председатели ПМПК проанализировали первые итоги и проблемы введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью. Otchet_o_seminare_14_dekabrya.pdf

14 декабря 2016 года на базе ГБУ ДПО «Новокуйбышевский РЦ» был организован Региональный семинар-совещание «Система образования детей с ОВЗ: проблемы и пути их решения». Мероприятие проводилось с целью  рассмотрения актуальных вопросов организации коррекционно-развивающего сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. В работе семинара приняли участие 135 представителей 13 образовательных округов, департаментов г.Самара и г. Тольятти, среди которых специалисты территориальных управлений, Ресурсных центров, директора общеобразовательных организаций, заведующие и специалисты структурных подразделений, председатели ПМПК.

Работа семинара-совещания предполагала проведение пленарного заседания, на котором заместитель министра образования и науки Самарской области,  руководитель департамента по надзору и контролю в сфере образования и информационной безопасности Бакулина С.Ю. проанализировала систему образования детей с ОВЗ в Самарском регионе. Буковцева Нина Ивановна, декан факультета психологии и специального образования СГСПУ, осветила проблемы и перспективы подготовки кадров для системы специального и инклюзивного образования в Самарской области. Актуальные вопросы взаимодействия ПМПК и образовательных организаций рассмотрела в своем выступлении Петрова Лариса Петровна, директор ГБУ СО «Центр диагностики и консультирования Самарской области». Кузнецова Ирина Георгиевна, руководитель Центра дистанционного образования детей-инвалидов СИПКРО, презентовала опыт образовательных организаций области, обучающих детей с ОВЗ с использованием дистанционных образовательных технологий. Анализ ключевых проблем системы образования детей с ОВЗ  и возможные варианты их решения  представила  руководитель Поволжского округа Сазонова С.Н. Далее работа семинара была продолжена на круглом столе, в рамках которого представители территориальных управлений, учреждений дополнительного профессионального образования, председатели ПМПК проанализировали первые итоги и проблемы введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью.Otchet_o_seminare_14_dekabrya.pdf