Данная методика предложена Е. Фокиной на основе аналога социально-символичес­ких заданий, разработанных Б. Лонгом, Р. Зиллером, Р. Хендерсоном и направленных на измерение самоотношения и самоидентич­ности. Методика используется в работе с детьми старше 3 лет.

Цель. Выявить уровень самооценки и принятия себя, специ­фики идентификации ребенком себя с лицами ближайшего окру­жения.

Организация. Перед выполнением задания во избежание нане­сения психической травмы ребенку по поводу семейных условий воспитания необходимо уточнить данные о составе его семьи. За­тем ребенку предлагают карточки с изображениями «дорожек», на каждой из которых он помечает мес­то своего расположения каким-либо значком — точкой, черточ­кой, крестиком.

Инструкция. «Посмотри, на рисунке — дорожки из круглых ка­мешков, каждая из которых ведет к какому-то человеку. Первая дорожка ведет к точно такому (ой) же мальчику (девочке), как ты. Где бы ты стоял (а) на этой дорожке? Следующая дорожка ведет к твоей маме. Где ты на этой дорожке?» И т. д.

Территориальное агентство специального образования (ТАСО) «Ресурсного центра» г. о. Новокуйбышевск с 2004 года осуществляет безвозмездный прокат ресурсов для организации процесса обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями. Данный вид услуг направлен на то, чтобы помочь образовательным учреждениям и семьям, обучающим и воспитывающим детей с ОВЗ, восполнить недостаток материально-технических ресурсов для успешной организации совместного обучения детей данной категории и их сверстников.

В фонде проката ТАСО на сегодняшний день представлены 142 наименования дидактических пособий и настольных игр, более 30 дисков с компьютерными развивающими программами и обучающими фильмами, которые на безвозмездной основе могут быть предоставлены как педагогам, так и родителям детей с ОВЗ сроком на 14 дней на договорной основе.  Получателями прокатных услуг ТАСО могут стать родители  и педагоги, работающие с детьми с ОВЗ как дошкольного, так и школьного возрастов.

Прокатные услуги ТАСО позволяют создать в образовательных учреждениях необходимые условия для оказания эффективной коррекционной помощи детям  с ОВЗ, а также вовлечь в коррекционный процесс родителей.

Рады представить Вашему вниманию каталог настольных развивающих игр и дидактических пособий фонда проката ТАСО с описанием их коррекционно-развивающей направленности, а также указанием дополнительных вариантов использования наглядного материала данных пособий для проведения развивающих игр с детьми, имеющими ОВЗ.

Предлагаем вам также краткую характеристику дополнительных игр, направленных на развитие высших психических функций и речевых навыков детей, которые рекомендованы к использованию  на материале дидактических пособий и настольных игр фонда проката ТАСО.

Материал подготовила Еремина Ирина Александровна,
методист отдела специального и психологического сопровождения

Предлагаемые задания направлены на обучение детей, имеющих трудности в обучении, наблюдению над языковыми явлениями; развитие грамматических навыков, овладение различными типами высказываний (описание, доказательс­тво, рассуждение и т.д.); сопоставление и анализ предложений; констру­ирование отдельных предложений с помощью вопросов, по заданным словам, словосочетаниям; составление предложений, текстов по картине, плану, на основе личных наблюдений. Большое значение придается также формированию умения работать с текстом (распространить текст, конс­труировать и воссоздавать по плану, понимать последовательность предложений в тексте, определять связность предложений и смысловую зависимость между ними).

По материалам статьи «Упражнения для развития речи» // http://adalin.mospsy.ru/

Т. П. Бессонова, Е. И. Ворошилова предлагают следующий блок упражнений для работы над связной речью детей, имеющих отклонения  в развитии...

Материал подготовила Болонина Василина Владимировна,
методист отдела специального и психологического сопровождения