В рамках конкурса участникам предлагают задание: «Продолжите и закончите рассказ о случае на космической практике, написав о том, как группа спаслась, и о том, почему и как после их отъезда планета стала лучше.»

Рассказ

Шел 2123 год. Американская школа № 34 и российская школа № 27 отправили учеников на ежегодную летнюю практику на Марс. Учитель года, всеми любимый робот Андрей Яндексович полетел вместе с ребятами, а управлял космическим кораблем пилот, андроид Майк МакГугл. В дороге случилась беда - отказал двигатель левого крыла корабля, произошел взрыв, и корабль отбросило в неизвестном направлении от нужного маршрута. Но, благодаря мастерству опытного пилота Майка МакГугла, корабль благополучно приземлился на совершенно неизвестную планету. Никто из ребят не пострадал, однако связь с Землей была потеряна. Тем временем, корабль медленно окружали ................. (пожалуйста, заполните этот пропуск). Робот Андрей Яндексович, андроид Майк МакГугл и школьники из Америки и России находятся без связи на незнакомой планете, они должны объединиться, принять решение, как им выжить, и дождаться прилета спасательной экспедиции. Неизвестно, сколько им придется ждать.

Задание: надо закончить рассказ, написав о том, как эта группа спаслась, и о том, почему и как после их отъезда неизвестная планета стала лучше. Объем – 300-500 слов

Уважаемые коллеги!

Предалагаем Вашему вниманию статью педагога-психолога Индеровой Т.Е., в которой рассматриваются причины нарушений во взаимоотношениях педагогов и детей старшего дошкольного возраста.

Каждому воспитателю крайне важно помнить,

какое – благотворное или пагубное – влияние он оказывает,

каким образом он служит;  дети воспринимают все.

Кащенко В.П.

       Прежде всего, необходимо отметить, что при правильной организации воспитательного процесса у большинства дошкольников, воспитывающихся в детском саду, относительно легко устанавливаются положительные взаимоотношения с педагогами, отношения сотрудничества и взаимной симпатии.

        Наряду с этим заслуживают внимания  различного рода нарушения во взаимоотношениях педагогов и детей, при котором педагоги подавляют творческий саморазвивающийся потенциал ребёнка, стимулируют негативные чувства, асоциальные формы поведения детей, напряженные состояния педагогов, сопровождаемые в наиболее острых случаях невротическими реакциями, соматическими и психическими заболеваниями.

При консультировании жертв сексуального насилия специалисту необходимо:

1. Обеспечить полное и безусловное принятие пострадавшего.

2. Способствовать повышению самооценки.

3. Помочь составить конкретный план поведения в обстоятельствах, связанных с насилием (информация о милиции, правоохранительных органах, медицинских процедурах).

4. Помочь определить основные проблемы.

5. Помочь мобилизовать системы поддержки личности.

В настоящее время помощь пострадавшим от насилия осуществляют как специализированные учреждения: кризисные центры для женщин, приюты для жертв насилия, – так и территориальные учреждения социального обслуживания: телефоны доверия, центры психолого-педагогической помощи населению, центры социальной помощи семье и детям, консультирующие своих клиентов по всем жизненным проблемам и оказывающие психотерапевтическую поддержку.

Помощь пострадавшим от насилия имеет свою специфику в зависимости от того, кто ее оказывает (психолог, специалист по социальной работе, психотерапевт), кому ее оказывают (жертвам семейного, сексуального или просто физического насилия), в какой форме (консультативной, психотерапевтической, социальной поддержки) будет она осуществляться.

Уважаемые коллеги!

Предалагаем Вашему вниманию презентацию педагога-психолога О.Н. Киселевой "Корркционная работа по преодолению страхов у детей дошкольного возраста".

Для того, чтобы посмотреть презентацию, перейдите по ссылке  saity.zip

1. Общие положения

1.1. I Всероссийский конкурс портфолио «Творческий Олимп» (далее – «Конкурс») организован порталом «Кладезь знаний».

1.2. Основными целями и задачами Конкурса являются: выявления и распространения передового педагогического опыта; активизация деятельности участников образовательного процесса по использованию информационных технологий; внедрения и распространения современных инновационных образовательных технологий.

1.3. Сроки проведения Конкурса: прием заявок и конкурсных работ с 28 марта 2014 по 5 мая 2014, подведение итогов – 12 мая 2014г.

2. Правила участия

2.1. К участию в конкурсе допускаются педагогические работники (учителя, воспитатели, педагоги дополнительного образования, методисты, классные руководители и пр.), обучающиеся образовательных учреждений всех типов.

Институт образования и Высшая школа менеджмента НИУ «Высшая школа экономики» при поддержке Агентства Стратегических Инициатив и Комиссии Общественной палаты Российской Федерации по развитию образования организуют конкурс инноваций в образовании, в котором могут участвовать  индивидуальные разработчики и небольшие команды из 2-6 человек без ограничения по возрасту, профессиональной принадлежности или гражданству. 

Какого рода проекты можно представлять? Инновационные идеи и проекты для всех уровней образования. Вы должны иметь больше, чем просто абстрактную идею, но не обязательно прототип или готовый продукт. Особенность нашего конкурса в том, что он также является акселератором. Мы поможем вашей команде доработать проект и представить его потенциальным инвесторам. Нам нужны не только идеи, но и представление о том, как их внедрить в образовательные системы. 

Как проходит отбор?

Конкурс состоит из 3 этапов: 

1 этап (заочный).

3 апреля – 18 мая 2014: прием заявок; 2 июня – объявление результатов 1 этапа.

Выбор темы всероссийского Конкурса на лучшие сочинения школьников  об интеграции мигрантов обусловлен необходимостью освещения вопросов толерантности в отношении трудящихся-мигрантов и членов их семей. Организаторы ожидают получить интересные материалы по воспитанию культуры толерантности и добрососедства. Основное пожелание ко всем участникам конкурса – помнить о том, что залог успешной и ответственной работы – искренность, гуманизм и приверженность идее защиты человека и его прав. Работы на конкурс принимаются до 10 июня 2014 года.  По итогам Конкурса определяются победители (I, II, III место). Квота на число призовых мест может быть изменена на усмотрение  Орг. Комитета Конкурса  в пользу участников. Дипломы и памятные подарки (планшет, фотоаппарат и телефон)  будут высланы на адрес проживания победителей конкурса до 15 июня 2014 года. По всем интересующим вопросам можно обратиться к руководителю проекта Ирине Умаровой по телефону +7-987-982-65-03 или отправить сообщение на эл.почту: orgkomitet.konkursa@mail.ru

На конкурс принимаются детские рисунки, связанные с космосом. В конкурсе могут участвовать дети от 2-х до 15 лет в своих возрастных категориях. Конкурсный рисунок должен быть на тему "Космос". Обязательно нужно дать рисунку название и рассказать о нём (т.е. пояснить, что изображено на рисунке). Рисунок и его описание ребёнок должен нарисовать и составить сам. Если он еще не умеет писать, это может сделать взрослый, но дословно со слов ребенка. Рисунок должен быть выполнен на бумаге. Рисовать можно фломастерами, карандашами, пастельными мелками, красками, пластилином. А можно всем вместе! Пусть ваш ребенок проявит максимум фантазии.

Прием работ: с 12 апреля по 12 мая 2014 года (23:59 МСК) включительно;
Оценка работ: с 14 мая по 22 мая 2014 года;
Объявление победителей: 23 мая 2014 года.
Рассылка дипломов победителям и сертификатов экспертам: с 24 мая по 14 июня 2014 года. 

 Мтериал подготовила Ульянова Юлия

Для обучения представленным техникам нейролингвистического программирования специалист дает человеку следующие рекомендации. В обращении  допустимо применять формулировки, пусть и не совпадающие с использованными здесь терминами НЛП, зато более понятные клиенту.

ТЕХНИКА 1. «Постановка ресурсных якорей»

1. Выявите ситуацию, в которой вам не хватает ресурсов (это может быть ситуация постоянного мысленного переживания травматической ситуации).

2. Определите необходимый ресурс (например, уверенность или чувство спокойствия).

3. Убедитесь в том, что ресурс действительно является подходящим – спросите себя: «Если бы у меня был этот ресурс, улучшилось бы мое восприятие этой ситуации и мои действия в ней?» (Если да, продолжайте, если нет, вернитесь к шагу 2).