Формирование «квазипространственных» представлений начинается с введения в работу предлогов посредством сопоставления их с отработанными выше пространственными представлениями. Постепенно через речевое обозначение соответствующих пространственных представлений осуществляется переход от понятий «выше», «ниже» к понятиям «над», «под» и т.д. Отработка этого этапа начинается с определения положения в пространстве. Предлагается следующая последовательность упражнений.

Уважаемые коллеги! Продолжаем знакомить Вас с системой работы, предложенной  Семенович А.В. по книге Эти невероятные левши, и представляем упражнения для развития зрительного восприятия.

Уважаемые коллеги! Продолжаем знакомить Вас с системой работы, предложенной  Семенович А.В. по книге Эти невероятные левши.

Тактильно-кинестетические навыки

Формирование у ребенка-левши пространственных представлений — одно из важнейших условий повышения его достижений. И пользоваться здесь можно как теми средствами, которые придумали сами левши, так и всем богатым арсеналом внешних опор, маркеров, которые заставили бы ребенка буквально убедиться в том, что существуют правая и левая стороны и это неизбежно и неизменно, вне зависимости от его желания. Надо максимально использовать цвета, различные формы, а в общем, лучше, чем старинный принцип «сено—солома», не придумаешь.

В этих двух репликах содержатся, по существу, крайние точки, границы того, что мы называем нашей единой и неразделимой, интегративной психической деятельностью, разворачивающейся во времени и пространстве. Внизу этой иерархической лестницы — наше собственное тело, обладающее собственным временем, пространством и языком. Вверху — наша речь со своим особым телесным статусом, пространством и временем. Смотрите материал во вложенном файле prostranstvo_levshei_13.docx

Уважаемые руководители и педагоги! Предлагаем Вашему вниманию Письмо МОН РФ от 11.08.2016 года "Об организации образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)". 867-tu.pdf

Уже были упомянуты проблемы, возникающие у левшат в связи с освоением не только устной, но и письменной речи. Как правило, обучение письму происходит у них с большим скрежетом: пропускаются и заменяются буквы, многие из них пишутся зеркально, слова пишутся слитно и т.д. Смотрите материал во вложенном файле Optimizaciya_pisma_chteniya12.docx

Сегодня мы продолжаем обсуждать комплексный нейропсихологический метод «замещающего онтогенеза», акцентируя ту его часть, которая максимально ориентирована на коррекцию и абилитацию речевых процессов в их взаимодействии с другими психическими функциями и системами.Смотрите материал во вложенном файле Optimizaciya_rechevyh_processov_11.docx

Уважаемые коллеги! Продолжаем знакомить Вас с системой работы, предложенной  Семенович А.В. по книге Эти невероятные левши.

Вначале было дело, действие, движение. А потом из этого постепенно зародилась и выросла в истории человечества речь. Но это еще не все.

Уважаемые коллеги! Продолжаем знакомить Вас с системой работы, предложенной  Семенович А.В. по книге Эти невероятные левши. Обратимся теперь к следующему фундаментальному циклу комплексного нейропсихологического сопровождения детей: формированию и коррекции базовых сенсомо-торных (синергических и реципрокных) взаимодействий. Материал представлен во вложенном файле Formirovanie_sensomotorn_9.docx