В последнее время в связи с возросшим интересом к закономерностям формирования личности ребенка с ограничеснными возможностями здоровья  при коррекционном воздействии в условиях специальных дошкольных учреждений наблюдается комплексное использование различных психокоррекционных методик, среди которых важное место занимает арттерапия.

Практический опыт психокоррекционной работы средствами арттерапии показывает ее большой терапевтический и коррекционный эффект в работе с детьми с разными проблемами в развитии: с нарушениями речи – заикающимися (Е.Ю. Pay, Ю.Б. Некрасова), аутичными (О.С. Никольская), с проблемами в эмоционально-личностном развитии (Т.А. Добровольская, О.А. Карабанова), с задержкой психического развития (Л.В. Кузнецова, Е.А. Медведева). Это объясняется тем, что арттерапевтические методики дают возможность широко использовать не только групповую, но и индивидуальную формы работы с детьми данной категории, ставить и решать конкретные психокоррекционные задачи по созданию новых мотивов, установок, их закреплению в реальной действительности с помощью средств искусства.

В специальном дошкольном учреждении, в системе психокоррекционной помощи все больше используются разные виды арттерапии: музыкотерапия, изотерапия, вокалотерапия, сказкотерапия, кинезитерапия. Применение той или иной арттерапевтической методики определяется вариантом и характером имеющегося у ребенка нарушения. Это связано с тем, что неадекватное использование психологом арттерапевтической может оказать не коррекционное, а психотравмирующее воздействие.

Предлагаемый прием является «якорем» на то качество, которого человеку не достает. Этот прием рекомендуется для людей с религиозно-мифическим складом ума. Данная методика эффективна в занятиях со школьниками. Ее можно проводить как индивидуально, так и в коррекционных группах.

Педагогам нужно знать, что детская ложь не появляется сама по себе. Ребенок учится лгать так же, как учится всему остальному и учится у взрослых. И воспитывают, убеждают ребенка не столько слова, сколько модели поведения, демонстрируемые взрослыми. Задуматься о том, как воспитать ребенка правдивым, лучше до того, как появились первые проявления лжи.

Интересной является методика, описанная Михаилом Папушем. Методику можно использовать в работе со старшеклассниками, фрагментарно на индивидуальных консультациях, письменные задания можно давать как домашнее задание по самоанализу.

Инструкция: «Вы вспоминаете по одному бесспорному (для вас) случаю, когда вы старались сказать правду, и когда вы старались солгать. Отвечая на приведенные ниже вопросы, опишите случаи, подробно и детально фиксируя сюжеты этих историй».

Многие психологические школы указывают на необходимость искоренения лжи не столько из морально-этических принципов, сколько ради самого ученика, потому что, только освободившись от лжи, можно говорить о совершенствовании личности.

Практически все люди лгут, и задача родителей и педагогов по отношению к ребенку и каждого человека по отношению к самому себе – не допустить, чтобы ложь перешла в привычку. Человек, который постоянно лжет, вызывает жалость.

Маленький ребенок до определенного возраста лгать не способен. Именно поэтому дети доверчивы. Обучение лжи начинается в семье с момента рождения ребенка и происходит постоянно и повсеместно.

1. Родители – первые учителя лживого поведения. Как только начинается осознанное общение ребенка с родителем, начинаются лживые игры. «Не съешь – не пойдешь гулять», «Ешь, а то тебя сейчас тот злой дядя заберет», «Нет, тебе не будут делать уколы», «Оставь мамино золотое кольцо, я тебе лучше куплю – красное!», «Ой, какое вкусное лекарство, попробуй!»

Специалисты обнаружили, что нет людей, которые не лгут. Ложь – явление настолько обыденное, привычное, что многие лгут, не задумываясь, не мучаясь угрызениями совести. Перед подавляющим большинством людей не стоит вопрос: лгать или не лгать? Не существует сфер человеческой деятельности, в которых мы не сталкивались бы с обманом. Еще античные философы пытались дать определение и рассуждать на тему лжи и обмана. Почему люди лгут?

Причинами, которые толкают человека на ложь, могут быть следующие:

Использование традиционных подходов к диагностике личности и межличностных отношений детей с ограниченными возможностями здоровья в известной степени ограничены. В первую очередь это касается таких методов, как опросники и проективные методы.