Уважаемые коллеги! Предлагаем Вашему вниманию конспект мастер-класса для педагогов–психологов структурных подразделений ГБОУ «Арт-терапевтические техники как способ  взаимодействияпедагога-психолога с воспитателями с целью обеспеченияпсихолого-педагогической поддержки детской инициативыи творческого развития».Мастер-класс подготовлен и провден Вятлевой Н. Н., педагогом-психологом ГБОУ  Гимназия №1 СП «Детский сад «Ладушки» г.о.Новокуйбышевск.

Ознакомиться с конспектом мастер-класса 130178-Konspekt__master–klassa.docx

Уважаемые коллеги! Предлагаем Вам ознакомиться с планом работы ТУМО педагогов-психологов Поволжского округа на 2015-2016 учебный год Plan_raboty_TUMO_pedagogov-psihologov_PU_na_2015-2016_uch.g.doc

Уважаемые коллеги! Предалгаем Вашему вниманию статью Г.М. Банниковой, педагога-психолога структурного подразделения "Детский сад "Жар-птица" ГБОУ ООШ № 4 г.Новокуйбышевска.

      Необходимым условием реализации ФГОС  ДО  в настоящее время становится психологическое сопровождение  воспитательно – образовательного процесса, при котором большую роль играет формирование тесного сотрудничества всех его участников, а, особенно, консультативная поддержка родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей.  В каждой семье есть проблемы.  Как с ними работать, если они стали предметом рассмотрения в психологическом консультировании? Одним из эффективных методов представляется анализ семейной истории, позволяющий не только собрать важный материал, но  и одновременно определить пути консультативной помощи родителям.

Уважаемые коллеги!

Предлагаем вашему вниманию статью "Эффективность использования  диагностических методик (проективных, графических,  тестов-опросников) при организации и проведении  тренингов детско-родительского взаимодействия" Е.С. Емельяновой, педагога-психолога структурного подразделения "Детский сад "Аленушка" ГБОУ ООШ № 17 г. Новокуйбышевска.

     Одним из важнейших условий реализации  основной образовательной программы дошкольной организации является сотрудничество с семьями воспитанников; дети, родители, педагоги – главные участники педагогического процесса. Сотрудники детского сада признают семью, как необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности. Цель – сделать родителей активными участниками педагогического процесса,  оказывающими  помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей

       Психологические тренинги являются одной из самых эффективных форм работы, выступая в качестве необходимой основы для социально- личностного развития детей дошкольного возраста и психолого – педагогического сопровождения родителей.

Уважаемые коллеги!

Предалагаем вашему вниманию рекомендации педагога-психолога Т.Е. Индеровой по изучению и анализу потребностей родителей в структурном подразделении ГБОУ.

Вопрос о том, «кто есть кто» - это первый вопрос, который задает себе психолог, начиная работать с родителями воспитанников. Понять и определить их личностные особенности, способности, мотивы действий и поступков  поможет одна из областей психологической науки - психодиагностика.  Психодиагностика существует ради диагноза и прогноза, т.е. по ряду признаков психолог определяет психическое свойство, которое является причиной того или иного поведения. «Начало всякой мудрости  - признание фактов», гласит китайская мудрость.

Уважаемые педагоги!
Предлагаем Вашему вниманию статью "Диагностика стиля воспитания в консультативной работе с родителями" Прокофьевой О.В., педагога-психолога С/П "Детский сад "Созвездие" ГБОУ СОШ п.г.т. Петра Дубрава м.р. Волжский.

Характеристика стилей воспитания

Важнейшей характеристикой семейного воспитания является его стиль, то есть типичные для родителей система приемов и характер взаимодействия с детьми. Существуют несколько классификаций стилей семейного воспитания, но основной и самой простоя является модель Дианы Баумринд. Автор взяла за основу два критерия.

• Уровень эмоционального принятия ребенка родителями.
• Уровень контроля со стороны родителей.

              Сочетание этих критериев и дает в результате четыре стиля семейного воспитания: авторитетный, авторитарный, индифферентный, либеральный.

Уважаемые коллеги!

Предалагем Вашему вниманию статью педагога-психолого Г.М. Банниковой, в которой рассматриваются вопросы коррекции  детско – родительских отношений с использованием элементов телесно – ориентированной терапии.

Уважаемые коллеги!

Предагаем вашему вниманию конспект мастер-класса, проведенного О.Н. Киселевой, педагогом-психологом структурного подразделения "Детский сад "Бабочка" ГБОУ ООШ № 6 г.Новокуйбышевска.

Цель: Развитие коммуникативной компетентности педагога с родителями.

Задачи:

• осознать   собственные достижения и проблемы в общении с родителями;
•  развивать способности педагога адекватно, безоценочно, с позиции партнера воспринимать родителей воспитанников.

Методическая тема: Роль педагога-психолога в системе отношений с родителями в структурном подразделении ГБОУ.

Цель: повышение эффективности работы педагога-психолога с родителями.

Задачи:

1. Повысить уровень знаний у педагогов-психологов об основных направлениях работы с родителями.

2.Обучить психологов оптимальному взаимодействию с родителями через специально организованные  мастер-классы.

3. Показать новые формы работы с родителями.

Уважаемые коллеги!

Предалагаем Вашему вниманию статью педагога-психолога Индеровой Т.Е., в которой рассматриваются причины нарушений во взаимоотношениях педагогов и детей старшего дошкольного возраста.

Каждому воспитателю крайне важно помнить,

какое – благотворное или пагубное – влияние он оказывает,

каким образом он служит;  дети воспринимают все.

Кащенко В.П.

       Прежде всего, необходимо отметить, что при правильной организации воспитательного процесса у большинства дошкольников, воспитывающихся в детском саду, относительно легко устанавливаются положительные взаимоотношения с педагогами, отношения сотрудничества и взаимной симпатии.

        Наряду с этим заслуживают внимания  различного рода нарушения во взаимоотношениях педагогов и детей, при котором педагоги подавляют творческий саморазвивающийся потенциал ребёнка, стимулируют негативные чувства, асоциальные формы поведения детей, напряженные состояния педагогов, сопровождаемые в наиболее острых случаях невротическими реакциями, соматическими и психическими заболеваниями.