Уважаемые коллеги!

Предалагаем Вашему вниманию презентацию педагога-психолога О.Н. Киселевой "Корркционная работа по преодолению страхов у детей дошкольного возраста".

Для того, чтобы посмотреть презентацию, перейдите по ссылке  saity.zip

Семья — это место, в котором ребенок получает первое представление об окружающем мире, о своем месте в нем. Принято считать, что взаимоотношения, сложившиеся в семье, оказывают серьезное влияние на создание у ребенка моделей поведения, а также на его жизненный сценарий. Основная задача, которую родители и воспитатели накладывают на гендерное воспитание детей — это формирование у ребенка представления о роли мужчины и женщины в семье и в обществе в целом. Под влиянием родителей, а затем и воспитателей, у ребенка должна сформироваться та или иная гендерная модель поведения, которой принято придерживаться в социуме.

Семья – сложная система взаимоотношений, в которой каждый её член занимает определённое место, участвует в выполнении определён­ных  функций,  своей деятельностью удовлетворяет   потребности   других членов,   поддерживает взаимоотно­шения. Когда в семье воспитываются несколько детей, выделяется  детская подсистема сиблинговых отношений.

«Сиблингами», «сибсами» (англ. «siblings», «sibs» – брат или сестра) называют одного из двух или более детей одних и тех же родителей.

Сибс-конфликт психологи связывают с обострением в 4-6 летнем возрасте потребностей ребёнка в родительской любви.

       Агрессивные дети  достаточно часто встречаются в раннем возрасте. Агрессивность включает в себя такие характеристики,  как враждебность,  недоброжелательность, конфликтность.

       Агрессивность  - качество личности, проявляющееся в действиях, направленных на демонстрацию превосходства в силе или применения  силы к другим людям, нанесения им физического и морального ущерба.

 Относительно истоков агрессии в науке идут споры. Одни ученые считают, что агрессивность является врожденной, другие связывают ее с недостаточностью воспитания. Скорее всего,  правы и те и другие.  

Уважаемые коллеги!

Предлагаем познакомиться с планом работы ТМО на 2013-2014 учебный год.

Методическая тема: Работа педагога-психолога с проблемными детьми дошкольного возраста

Цель: Повышение эффективности работы педагога-психолога с детьми дошкольного возраста.

Задачи:

1. Оказывать методическую помощь психологам структурных подразделений ГБОУ в понимании психологических особенностей развития детей раннего возраста.
2. Обучать грамотному подбору диагностического, коррекционно-развивающего материала в работе  с детьми раннего возраста.
3. Повышать профессиональную компетенцию педагогов-психологов в вопросах детско-родительских отношений.

Уважаемые коллеги! Предлагаем Вашему вниманию выступление на заседании ТМО педагога-психолога ГБОУ ООШ № 11 структурного подразделения "Детский сад "Колокольчик" Барабошиной Н.А. "Детская тревожность". В данной статье дается определение "тревожности", раскрываются причины возникновения тревожности, дается характеристика тревожного ребенка, критерии выявления тревожности у детей, а также рекомендации по коррекции данного состояния.

Коллеги! Предлагаем познакомиться с материалами, представленными Усовой И.В., педагогом-психологом ГБОУ ООШ №9 структурного подразделения "Детский сад "Родничок". В статье рассматриваются возможности применения пескотерапии в детском саду: организация пространства кабинета, цель и методы применения пескотерапии в работе с детьми.

Уважаемые коллеги! Предлагаем познакомиться с материалами, подготовленными О.Н. Киселевой, педагогом-психологом ГБОУ ООШ № 6 структурного подразделения "Детский сад "Бабочка".В статье раскрывается коррекционное и здоровьесберегающее воздействие занятий по фототерапии на детей старшего дошкольного возраста.

Уважаемые коллеги! Предлагаем познакомиться с планом работы территориального методического объединения педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений г.о. Новокуйбышевск на 2012-2013 учебный год.

Методическая тема: Работа педагога-психолога с проблемными детьми дошкольного возраста

Цель: Повышение эффективности работы педагога-психолога с детьми, имеющими нарушения в диагностическом, коррекционном и развивающем направлении.