Одной из центральных задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недо­развитие речи, является формирование связной речи. Наиболее отчетливо недоразвитие речи прояв­ляется в несформированности связной речи ребенка, в неумении связно, последовательно передать свои мысли, рассказать о событиях собственной жизни. В связи с этим дети оказываются неподготов­ленными к обучению в школе. Успешность обучения детей к школе во многом зависит от уровня ов­ладения ими связной речью.

Мы продолжаем знакомить Вас с пособием Башинской Т. В., которое представляет собой систему занятий по формированию и развитию звуковой стороны речи дошкольников 5 – 6 лет, и предлагаем этот материал учителям-дефектологам, педагогам дошкольных учреждений для использования на занятиях по обучению грамоте детей с речевыми нарушениями 5-6 лет. Смотрите их во вложенном файле.10.04.docx

Мы продолжаем знакомить Вас с описанием методов и приемов  по совершенствованию звуковой стороны речи у детей дошкольного возраста, и предлагаем этот материал учителям-дефектологам, педагогам дошкольных учреждений для использования на занятиях по обучению грамоте детей с речевыми нарушениями 4-5 лет. Подробную информацию смотрите во вложенном файле.03.04.15.docx

Уважаемые педагоги, предлагаем вам познакомиться с основными этапами по совершенствованию, формированию и развитию звуковой стороны речи дошкольников. Подробную информацию смотрите во вложенном файле.03.04..docx

Общее недоразвитие речи (ОНР) — сложное речевое расстройство, при котором у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к се звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.

На протяжении первых трех лет обучения школьники упражняются в различных видах письма, каждый из которых имеет определенное значение для формирования навыков полноценной письменной речи, отвечая задачам обучения, закрепления и проверки соответствующих знаний и умений. Рассмотрим отдельные виды письма, преломленные применительно к задачам коррекционной работы.

Понятие школьной зрелости достаточно широко и включает показания как физического, так и психического развития ребенка. Готовность к школьному обучению начинает формироваться задолго до поступления в школу и не завершается с приходом в первый класс.

При поступлении в школу ребенок должен не только обладать определенным уровнем развития познавательных процессов, но и иметь соответствующее возрасту моторное развитие. Главной причиной затруднений в учебной работе является парциальное отставание познавательных и моторных функций.

В данном материале мы познакомим Вас с примерами заданий по предупреждению ошибок чтения и письма на уровне словосочетания и предложения. Данный вид работы будет успешным, если логопеды, воспитатели и родители объединят свои усилия. Различные виды заданий можно включать в подвижные игры не только в помещении, но и на улице.

Уважаемые педагоги, в предыдущем материале мы рассказывали о предупреждении ошибок чтения и письма на уровне буквы. В данной статье мы продолжаем разговор о профилактике этих  нарушений и предлагаем упражнения, которые  помогут в  предупреждении дисграфических ошибок на уровне слога и слова. Подробно эти упражнения представлены во вложенном файле.124665-06.02..docx