Для объективного описания поведения конкретного ребенка, нужно  тщательно собирать и анализировать факты, накапливать сведения о поведении ученика. Качественное описание включает:

·                     точное указание того, что ученик делает, нарушая поведение;

·                     фиксирование обстоятельств, при которых он обычно это делает;

·                     определение того, как часто он поступает именно таким образом.

Психолог – один из ведущих специалистов, организующих процесс психолого-педагогической коррекции, в том числе средствами искусства. Все специалисты учебно-воспитательных учреждений отвечают за коррекционный процесс, но именно психолог, профессионально знающий особенности психического развития каждого ребенка, владеющий методами психологической диагностики и коррекции, может не только осуществлять психологическую коррекцию, но и способствовать созданию единой системы всего коллектива в отношении работы с ребенком. Для того чтобы психолог был именно таким специалистом, он должен соответствовать ряду требований. Требования чрезвычайно важны и находят отражение в специальной литературе, кодексах практического психолога, арт-терапевта и т.п. Требования можно разделить на две группы.

Педагогам нужно знать, что детская ложь не появляется сама по себе. Ребенок учится лгать так же, как учится всему остальному и учится у взрослых. И воспитывают, убеждают ребенка не столько слова, сколько модели поведения, демонстрируемые взрослыми. Задуматься о том, как воспитать ребенка правдивым, лучше до того, как появились первые проявления лжи.

Многие психологические школы указывают на необходимость искоренения лжи не столько из морально-этических принципов, сколько ради самого ученика, потому что, только освободившись от лжи, можно говорить о совершенствовании личности.

Практически все люди лгут, и задача родителей и педагогов по отношению к ребенку и каждого человека по отношению к самому себе – не допустить, чтобы ложь перешла в привычку. Человек, который постоянно лжет, вызывает жалость.

Маленький ребенок до определенного возраста лгать не способен. Именно поэтому дети доверчивы. Обучение лжи начинается в семье с момента рождения ребенка и происходит постоянно и повсеместно.

1. Родители – первые учителя лживого поведения. Как только начинается осознанное общение ребенка с родителем, начинаются лживые игры. «Не съешь – не пойдешь гулять», «Ешь, а то тебя сейчас тот злой дядя заберет», «Нет, тебе не будут делать уколы», «Оставь мамино золотое кольцо, я тебе лучше куплю – красное!», «Ой, какое вкусное лекарство, попробуй!»

Специалисты обнаружили, что нет людей, которые не лгут. Ложь – явление настолько обыденное, привычное, что многие лгут, не задумываясь, не мучаясь угрызениями совести. Перед подавляющим большинством людей не стоит вопрос: лгать или не лгать? Не существует сфер человеческой деятельности, в которых мы не сталкивались бы с обманом. Еще античные философы пытались дать определение и рассуждать на тему лжи и обмана. Почему люди лгут?

Причинами, которые толкают человека на ложь, могут быть следующие:

            Особенности  учебной мотивации  детей ЗПР.  

   Мотивационная готовность – это желание ребенка идти в школу, обеспеченное мотивами, с доминирующими внутренними и наличием внешних мотивов.Существуют следующие виды мотивов:

Особенности второго этапа обучения   чтению дошкольников с нарушением слуха

         В старшем дошкольном возрасте особое внимание уделяется формированию навыков аналитического чтения, которое осуществляется на фронтальных и индивидуальных занятиях. Переход к обучению технике аналитического чтения оказывается возможным только после накопления детьми запаса слов, воспринимаемых глобально, целостно, значения которых дети хорошо понимают.

Фонетическая ритмика.

Формирование у детей произносительных навыков, коррекционная работа над произношением- одна из наиболее важных и сложных задач.  Решение стоящих задач перед учителем – дефектологом требует применения различных методов, способов, подходов , главное, чтобы они способствовали успешной коррекции. Одним из нетрадиционных приёмов  является фонетическая ритмика, которая не так часто используется в практике.

«Загадочный» диагноз. Перинатальные поражения ЦНС у детей.

В последнее время педагоги, изучая анамнез обучаемых ими детей, встречаются с диагнозом « перинатальное поражение центральной нервной системы». Этот диагноз объединяет большую группу различных по причине и происхождению поражений головного и спинного мозга, возникающих во время беременности, родов и в первые дни жизни малыша. Именно последствия перинатального поражения ЦНС дают отклонения психофизическом развитии детей. Выраженность проявлений тех или иных нарушений зависит от  тяжести повреждения и периода. Педагогу необходимо знать причину и особенности  отклонений у ребенка, влияющих на развитие, работоспособность, поведение,  чтобы правильно спланировать коррекционную работу с ним. Что представляют собой эти патологии и насколько они опасны?